SF: Psychologia behawioralna od analizy do modyfikacji zachowania 23-PSZ5-PSB

http://bresz.home.amu.edu.pl

Jeszcze nie wprowadzono opisu dla tego przedmiotu...

Cele kształcenia

1. Przekazanie wiedzy na temat paradygmatu psychologii behawioralnej: historia i rozwój, kluczowe pojęcia, zastosowanie, ograniczenia, aspekty etyczne. 2. Wykształcenie umiejętności obserwowania i rejestrowania zachowania oraz jego analizy i opisu przy użyciu terminów wypracowanych na gruncie psychologii behawioralnej. 3. Zapoznanie studentów z zasadami warunkowania klasycznego i sprawczego. 4. Wykształcenie umiejętności planowania, przeprowadzania i interpretowania klasycznych eksperymentów behawioralnych. 5. Przekazanie wiedzy na temat czynników środowiskowych wpływających na zachowanie. 6. Wykształcenie umiejętności rozpoznawania czynników wywołujących/utrzymujących dane zachowanie oraz planowania adekwatnej interwencji wpływającej na zmianę zachowania. 7. Przygotowanie studentów do wykorzystania technik modyfikacji zachowania w profesjonalnej praktyce psychologicznej, zgodnie z potrzebami klientów.

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

1. Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień. 2. Wykład konwersatoryjny. 3. Dyskusja. 4. Metoda analizy przypadków. 5. Metoda ćwiczeniowa. 6. Demonstracje dźwiękowe i/lub video. 7. Metody aktywizujące. 8. Praca w grupach. 9. Symulacja eksperymentów laboratoryjnych przy wykorzystaniu programu komputerowego.

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

suma godzin: 90 punkty: 3

Poziom przedmiotu

jednolite magisterskie

Rodzaj przedmiotu

fakultatywne

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

IV rok

Koordynatorzy przedmiotu

Szymon Bręński

Kryteria oceniania

Sposoby oceniania:
1. Kolokwium końcowe (test)
2. Ocena prac domowych.
3. Ocena wykonania zadań realizowanych na bieżąco podczas zajęć.

Kryteria oceniania:
- bardzo dobry (bdb; 5,0): student zaliczył kolokwium końcowe uzyskując min. 85% punktów i zaliczył 10/10 prac domowych
- dobry plus (+db; 4,5): student zaliczył kolokwium końcowe uzyskując min. 79% punktów i zaliczył 9/10 prac domowych
- dobry (db; 4,0): student zaliczył kolokwium końcowe uzyskując min. 73% punktów i zaliczył 8/10 prac domowych
- dostateczny plus (+dst; 3,5): student zaliczył kolokwium końcowe uzyskując min. 67% punktów i zaliczył 7/10 prac domowych
- dostateczny (dst; 3,0): student zaliczył kolokwium końcowe uzyskując min. 60% punktów i zaliczył 6/10 prac domowych
- niedostateczny (ndst; 2,0):

Literatura

‒ Ayllon, T. (2000). Jak stosować gospodarkę żetonową i system punktowy. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
‒ Azrin, N. H. i Besalel, V. A. (2000). Jak stosować praktykę pozytywną, autokorekcję i hiperkorekcję. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
‒ Bąbel, P. i Ostaszewski, P. (red.) (2008). Współczesna psychologia behawioralna: wybrane zagadnienia. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
‒ Bąbel, P., Suchowierska, M., i Ostaszewski P. (2010). Analiza zachowania od A do Z. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, s. 27-42.
‒ Bręński, Sz. (2018). Przypadek Małego Alberta jako studium rozwoju dziecka. Psychologia Rozwojowa, 23(1), 27-40.
‒ Duhigg, Ch. (2013). Siła nawyku: dlaczego robimy to, co robimy i jak można to zmienić w życiu i biznesie. Warszawa: Dom Wydawniczy PWN, s. 120-125.
‒ Esveld-Dawson, K. i Kazdin, A. E. (2000). Jak utrwalać wyuczone zachowanie. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
‒ Hall, R. V. i Hall, M. L. (2000a). Jak stosować wzmocnienia. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
‒ Hall, R. V. i Hall, M. L. (2000b). Jak stosować systematyczną uwagę i aprobatę. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
‒ Kazdin, A. E. (2014). Jak krok po kroku wprowadzić trwałą zmianę w relacji z dzieckiem. Praktyczny poradnik. Warszawa: Wydawnictwo Czarna Owca, s. 21-50.
‒ Kołakowski, A. i Pisula, A. (2011). Sposób na trudne dziecko. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, s. 36-53, 118-120.
‒ LeDoux, J. (2017). Lęk. Neuronauka na tropie źródeł lęku i strachu. Kraków: Wydawnictwo Copernicus Center Press, s. 133-160, 439-477, 492-512.
‒ Pryor, K. (2004). Najpierw wytresuj kurczaka. Warszawa: Wydawnictwo Media Rodzina. s. 59-98.
‒ Rolls, G. (2011) Najciekawsze przypadki w psychologii. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, s. 127-141, 156-170.
‒ Suchowierska, M., Ostaszewski, P., i Bąbel, P. (2012). Terapia behawioralna dzieci z autyzmem: teoria, badania i praktyka stosowanej analizy zachowania. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
‒ Striefel, S. (2000). Jak uczyć przez modelowanie i imitację. Gdańsk: Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym.
‒ Watson, J. B. (1990). Behawioryzm oraz; Psychologia, jak widzi ją behawiorysta. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe, s. 411-437.
‒ Wolpe J. i Wolpe D. (1999). Wolni od lęku: lęki i ich terapia. Kraków: WiR Partner, 49-75, 107-122, 129-149.
‒ Zielińska, M. (2011). Analiza behawioralna zachowań autoagresywnych u osób z zaburzeniami rozwoju. Psychologia Rozwojowa, 16 (3), 39-49.
‒ Zielińska, M. (2012). Jak reagować na agresję uczniów? Skuteczne techniki radzenia sobie z problemem. Gdańsk: Harmonia Universalis, s. 38-48.
‒ Zielińska, M. i Szmidt, M. (2014). Zastosowanie procedury time-out w redukcji zachowań stereotypowych u dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Postępy Psychiatrii i Neurologii, 23 (1), 25 – 31
‒ Zieliński, K. i Werka, T. (2005). Procesy warunkowania. W: T. Górska, A. Grabowska, i J. Zagrodzka (red.). Mózg a zachowanie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 375-395.
‒ Zimbardo, P. G. i Gerrig, R. J. (2012). Psychologia i życie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 224-259.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 23-PSZ5-PSB w USOSweb