Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej z grupą 13-PSL5OMPO

Treści kształcenia: Podstawowe pojęcia, założenia i terminologia w pracy opiekuńczo – wychowawczej: wychowanie, opieka, metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, opieka jako kategoria rodzinna, moralna, prawna, wychowawcza. Relacje opieka a wychowanie, wychowanie przez opiekę, zakres wychowania przez opiekę, zasady opieki wychowawczej. Sytuacja wychowawcza i opiekuńcza.
Interakcje międzyludzkie analiza z punktu widzenia różnych koncepcji, spostrzeganie – źródła spostrzeżeń, spostrzeganie cech partnerów (proces atrybucji), interakcja wychowawcza, modele prawidłowej i nieprawidłowej interakcji, wychowawca manipulator, wychowawca pomagający w rozwoju.
Problematyka małych grup społecznych: pojęcie grupy, cele, normy, struktura, więzi grupowe – charakterystyka. Osobotwórczy wpływ grupy na jednostkę. Mechanizmy oddziaływania grupy na jednostkę. Grupa jako szansa albo zagrożenie w rozwoju dziecka.
Klasa szkolna jako grupa społeczna. Kierunki pracy wychowawcy z grupą. Kierowanie/zarządzanie grupą: poznawanie, ustalanie reguł, organizacja czasu, organizacja przestrzeni, integracja grupy, wzmacnianie pozycji w grupie Poznawanie się uczniów, kreowanie relacji w grupie – poczucie własnej wartości, empatia, emocje.
Praca wychowawcza a zdobywanie informacji – miejsce rozpoznania w procesie wychowawczym, dziedziny rozpoznania, zasięg działań rozpoznawczych, opracowanie i wykorzystanie Diagnoza – zasady, uwarunkowania procesu diagnostycznego, charakterystyka wybranych technik. Zjawiska zachodzące w zespole wychowanków – cele, role, struktura, normy, przywództwo. Badanie socjometryczne i jego analiza. Środowisko społeczne i zajęcia pozaszkolne – zainteresowania, czas wolny – rozpoznawanie.
Komunikacja interpersonalna w grupie – wyjaśnienia terminologiczne, bariery w zakresie efektywnego porozumiewania. Trening umiejętności komunikacyjnych, ćwiczenia praktyczne w zakresie skutecznego porozumiewania się w grupie.
Teoretyczne podstawy metod, technik oraz form wychowania i opieki. Kryteria doboru metod. Warunki skuteczności i możliwości stosowania.
Problemy związane z dyscypliną w procesie opieki i wychowania, modele dyscypliny.
Zagrożenia dla procesu rozwoju, wychowania i opieki we współczesnym świecie. Trudności wychowawcze i opiekuńcze. Istota, przyczyny, rozmiary, przejawy, sposoby zapobiegania. Przemoc w wychowaniu istota, przyczyny, przejawy, rozmiary, sposoby zapobiegania. Przemoc w szkole. Szkoła bez przemocy - działania
Kompetencje opiekuna - wychowawcy. W poszukiwaniu dobrego pedagoga, opiekuna, wychowawcy. Wychowawca – jego predyspozycje, zadania, zasady pracy.
Profilaktyka – potrzeba działań profilaktycznych, elementy działania profilaktycznego, czynniki ryzyka i czynniki chroniące, poziomy profilaktyki, strategie profilaktyczne.
Współpraca z rodzicami – cele, zadania, formy, modele. Środowisko rodzinne – poznawanie właściwości. Organizacja spotkań z rodzicami.

Treści kształcenia: Podstawowe pojęcia, założenia i terminologia w pracy opiekuńczo – wychowawczej: wychowanie, opieka, metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, opieka jako kategoria rodzinna, moralna, prawna, wychowawcza. Relacje opieka a wychowanie, wychowanie przez opiekę, zakres wychowania przez opiekę, zasady opieki wychowawczej. Sytuacja wychowawcza i opiekuńcza.
Interakcje międzyludzkie analiza z punktu widzenia różnych koncepcji, spostrzeganie – źródła spostrzeżeń, spostrzeganie cech partnerów (proces atrybucji), interakcja wychowawcza, modele prawidłowej i nieprawidłowej interakcji, wychowawca manipulator, wychowawca pomagający w rozwoju.
Problematyka małych grup społecznych: pojęcie grupy, cele, normy, struktura, więzi grupowe – charakterystyka. Osobotwórczy wpływ grupy na jednostkę. Mechanizmy oddziaływania grupy na jednostkę. Grupa jako szansa albo zagrożenie w rozwoju dziecka.
Klasa szkolna jako grupa społeczna. Kierunki pracy wychowawcy z grupą. Kierowanie/zarządzanie grupą: poznawanie, ustalanie reguł, organizacja czasu, organizacja przestrzeni, integracja grupy, wzmacnianie pozycji w grupie Poznawanie się uczniów, kreowanie relacji w grupie – poczucie własnej wartości, empatia, emocje.
Praca wychowawcza a zdobywanie informacji – miejsce rozpoznania w procesie wychowawczym, dziedziny rozpoznania, zasięg działań rozpoznawczych, opracowanie i wykorzystanie Diagnoza – zasady, uwarunkowania procesu diagnostycznego, charakterystyka wybranych technik. Zjawiska zachodzące w zespole wychowanków – cele, role, struktura, normy, przywództwo. Badanie socjometryczne i jego analiza. Środowisko społeczne i zajęcia pozaszkolne – zainteresowania, czas wolny – rozpoznawanie.
Komunikacja interpersonalna w grupie – wyjaśnienia terminologiczne, bariery w zakresie efektywnego porozumiewania. Trening umiejętności komunikacyjnych, ćwiczenia praktyczne w zakresie skutecznego porozumiewania się w grupie.
Teoretyczne podstawy metod, technik oraz form wychowania i opieki. Kryteria doboru metod. Warunki skuteczności i możliwości stosowania.
Problemy związane z dyscypliną w procesie opieki i wychowania, modele dyscypliny.
Zagrożenia dla procesu rozwoju, wychowania i opieki we współczesnym świecie. Trudności wychowawcze i opiekuńcze. Istota, przyczyny, rozmiary, przejawy, sposoby zapobiegania. Przemoc w wychowaniu istota, przyczyny, przejawy, rozmiary, sposoby zapobiegania. Przemoc w szkole. Szkoła bez przemocy - działania
Kompetencje opiekuna - wychowawcy. W poszukiwaniu dobrego pedagoga, opiekuna, wychowawcy. Wychowawca – jego predyspozycje, zadania, zasady pracy.
Profilaktyka – potrzeba działań profilaktycznych, elementy działania profilaktycznego, czynniki ryzyka i czynniki chroniące, poziomy profilaktyki, strategie profilaktyczne.
Współpraca z rodzicami – cele, zadania, formy, modele. Środowisko rodzinne – poznawanie właściwości. Organizacja spotkań z rodzicami.

• Rylke Hanna, Klimowicz Grażyna – „Szkoła dla ucznia. Jak uczyć życia z ludźmi”, Wyd. WSiP, Warszawa 1992.
• Szymańska Joanna, „Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki”, Wyd. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN, Warszawa 2000.
• Clifford H.Edwards – „Dyscyplina i kierowanie klasą”, Wyd. PWN, Warszawa 2000.
• Dąbrowski Zdzisław – „Pedagogika opiekuńcza w zakresie” tom 1 i 2,Wyd. Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn 2000.
• Gajewska Grażyna, „Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki”, Wyd. PEKW „GAJA”, Zielona Góra 2009.
• Janowski Andrzej – „Pedagogika praktyczna”, Wyd. Fraszka Edukacyjna Sp.z o.o., Warszawa 2004.

• Rylke Hanna, Klimowicz Grażyna – „Szkoła dla ucznia. Jak uczyć życia z ludźmi”, Wyd. WSiP, Warszawa 1992.
• Szymańska Joanna, „Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki”, Wyd. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN, Warszawa 2000.
• Clifford H.Edwards – „Dyscyplina i kierowanie klasą”, Wyd. PWN, Warszawa 2000.
• Dąbrowski Zdzisław – „Pedagogika opiekuńcza w zakresie” tom 1 i 2,Wyd. Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn 2000.
• Gajewska Grażyna, „Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki”, Wyd. PEKW „GAJA”, Zielona Góra 2009.
• Janowski Andrzej – „Pedagogika praktyczna”, Wyd. Fraszka Edukacyjna Sp.z o.o., Warszawa 2004.