Konwersatorium fakultatywne: Emotions in language learning and teaching 13-ASLXFEIL11

• Prezentacja i pogłębienie wiedzy w zakresie wybranych aspektów językoznawstwa stosowanego dotyczących roli emocji w nauce i nauczaniu języków obcych. • Ćwiczenie umiejętności krytycznego czytania tekstów specjalistycznych w zakresie językoznawstwa stosowanego. • Wykształcenie świadomości istnienia zagadnień z zakresu roli emocji w nauce i nauczaniu języków obcych, które mogą stać się przedmiotem projektu badawczego lub zaawansowanej analizy przedstawionej w pracy dyplomowej lub magisterskiej. • Rozwijanie kompetencji językowej w zakresie języka angielskiego przy wykorzystaniu podejścia integrującego (Content and Language Integrated Learning [CLIL]) łączącego rozwijanie wiedzy i umiejętności przedmiotowych z rozwijaniem umiejętności językowych.

Filologia angielska z pedagogiką

Wykład konwersatoryjny Dyskusja Praca z tekstem Metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) Praca w grupach

nie

Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 15 0Praca własna studenta* Przygotowanie do zajęć 5 Czytanie wskazanej literatury 5 Przygotowanie prezentacji lub innego projektu Przygotowanie pracy semestralnej Przygotowanie do egzaminu / zaliczenia Przygotowanie do testu/kolokwium 5 … SUMA GODZIN 30 LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU ZAJĘĆ/PRZEDMIOTU 1 * proszę wskazać z proponowanych przykładów pracy własnej studenta właściwe dla opisywanego modułu lub/i zaproponować inne

fakultatywne

• Znajomość języka angielskiego na poziomie maturalnym • Podstawowa wiedza w zakresie językoznawstwa stosowanego

Symbol EU dla zajęć/przedmiotu Po zakończeniu zajęć i potwierdzeniu osiągnięcia EU
student/ka: Symbole EU dla kierunku studiów
13-PROS5,6APL_01 Ma uporządkowaną podstawową wiedzę w zakresie roli emocji w nauce i nauczaniu języków obcych zorientowaną na zastosowania praktyczne w działalności dydaktycznej. K_W01, K_W03
13-PROS5,6APL_02 Czyta ze zrozumieniem i krytycznie analizuje nieskomplikowane teksty naukowe (artykuły, monografie) w zakresie wybranych aspektów językoznawstwa angielskiego. K_U02, K_U12; K_U14

13-PROS5,6APL_03 Uczestniczy w dyskusji dotyczącej roli emocji w nauce i nauczaniu języków obcych. W szczególności:
• opisuje rolę różnych emocji w uczeniu się i nauczaniu języków obcych
• przedstawia implikacje pedagogiczne współczesnej wiedzy na temat roli różnych emocji w uczeniu się i nauczaniu języków obcych K_U01, K_U02, K_U09, K_U12, K_U14, K_K05
13-PROS5,6APL_04 Jest świadomy istnienia wielu zagadnień z zakresu roli emocji w nauce i nauczaniu języków obcych, które mogą stać się przedmiotem projektu badawczego lub zaawansowanej analizy przedstawionych w pracy dyplomowej lub magisterskiej. K_K01, K_K12

Sposoby oceniania stopnia osiągnięcia EU (proszę wskazać z proponowanych sposobów właściwe dla danego EU lub/i zaproponować inne)

Sposoby oceniania Symbole
EU dla zajęć/przedmiotu
1 2 3 4
Egzamin pisemny
Egzamin ustny
Egzamin z „otwartą książką”
Kolokwium pisemne
Kolokwium ustne ✔ ✔ ✔
Test ✔ ✔ ✔
Projekt
Esej
Raport
Prezentacja multimedialna
Egzamin praktyczny (obserwacja wykonawstwa)
Portfolio
Zadania domowe oraz praca podczas zajęć ✔ ✔ ✔ ✔

Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM:

bardzo dobry (bdb; 5,0): znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje
dobry plus (+db; 4,5): bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje
dobry (db; 4,0): dobra wiedza, umiejętności i kompetencje
dostateczny plus (+dst; 3,5): zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje
dostateczny (dst; 3,0): dostateczna wiedza, umiejętności i kompetencje
niedostateczny (ndst; 2,0): niezadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje

‒ Artykuły z wiodących czasopism w zakresie językoznawstwa stosowanego, np. Applied Linguistics, System, ELT Journal, SSLLT.
‒ Brown, H. D. (2000/2014). Principles of language learning and teaching. White Plains, NY: Pearson Education. .
‒ Dewaele, J.-M. (Ed.). (2018). Emotions in second language acquisition. Special issue of Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(1).
‒ Gkonou, C., Daubney, M., & Dewaele, J.-M. (2017). New insights into language anxiety: Theory, research and educational implications. Bristol: Multilingual Matters.
‒ MacIntyre, P. D., T. Gregersen, & S. Mercer (Eds.), Positive psychology in SLA. Bristol: Multilingual Matters.
‒ Mercer, S., & Ryan, S. (Eds.). (2015). Psychology in language learning 1, 2. Special issues of Studies in Second Language Learning and Teaching, 5(2, 3).
‒ Oxford, R. L. (2017). Teaching and researching language learning strategies: Self-regulation in context (2nd ed.). New York: Routledge.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 13-ASLXFEIL11 w USOSweb