PNJA Pisanie i czytanie 13-ASL3XPPC

Jeszcze nie wprowadzono opisu dla tego przedmiotu...

Cele kształcenia

C1 Rozwijanie u studentów umiejętności w zakresie stosowania strategii językowych (trening strategiczny) - pisania tekstów w języku angielskim C2 Rozwijanie u studentów umiejętności pracy w grupie, nie tylko w celu realizacji postawionego zadania problemowego, ale również w trakcie procesu pisania (zadania mające na celu rozwijanie st rategii pisania) C3 Rozwijanie umiejętności kreatywnego pisania za pomocą krótkiego op isu , krótkiej notki autobiograficznej (od 1 - 2 zdań do 1000 słów) w postaci komentarza, autorefleksji, opisu wydarzenia / postaci/ miejsca / przedmiotu C4 Rozwijanie umi ejętności pisania akapitu ekspozycyjnego oraz argumentacyjnego, oraz rozwijanie umiejętności jego rozpoznawania, stosowania planowania i pisania. C5 Rozwijanie umiejętności pisania eseju ekspozycyjnego i argumentacyjnego, oraz rozwijanie umiejętności jego rozpoznania, planowania i pisania (ok. 500 – 550 słów). C6 Rozwijanie umiejętności stosowania technicznych, kognitywnych i organizacyjnych podstaw języka pisanego, takich jak styl, struktura zdania, rejestr (w tym słownictwo akademickie) i interpunkcja. C7 Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstów angielskojęzycznych i dostosowania do nich wypowiedzi pisemnej. C8 Wyrobienie umiejętności parafrazowania oraz unikania plagiatu podczas pracy w laboratorium językowym C9 Wyrobienie umiejętności krytycznego czytania i omawiania, analizowania i dyskutowania tekstów literackich, akademickich i naukowych C10 Wyrobienie umiejętności pisania streszczeń oraz rozprawy na poziomie akademickim podczas pracy w laboratorium językowym C11 Wyrobienie umiejętności akademickich związanych z efektywnym wykorzystaniem źródeł, logiczną organizacją pracy dyplomowej i jej elementów (rozdziałów, sekcji, akapitów), zastosowaniem standardu bibliograficznego oraz właściwym posługiwaniem się odpowiednim słownictwem, gramatyką i stylem / rejestrem akademickim. Wyrobienie umiejętności posługiwania się standardem APA C12 Ukształtowanie świadomości problematyki własności intelektualnej i prawa autorskiego. C13 Wyrobienie umiejętności korzystania z narzędzi ICT w celu tworzenia wpisu bibliograficznego zgodnie ze standardem APA podczas pracy w laboratorium językowym

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

Biblioteka WP-A UAM (w Kaliszu); zdalne przekazywanie materiałów z zajęć oraz dodatkowych zadań

Kierunek studiów

Filologia angielska z pedagogiką

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Dyskusja, Praca z tekstem, Metoda analizy przypadków (model texts), Metody aktywizujące (np.:„burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) Praca w grupach

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem - 180h Czytanie wskazanej literatury - 30h Ćwiczenia językowe, czytanie i analiza tekstów - 90h Praca własna studenta: Pisanie i poprawianie prac (auto-korekta) - 120h SUMA GODZIN - 420h LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU ZAJĘĆ/PRZEDMIOTU - 14

Poziom przedmiotu

I stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

II rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

-Poziom znajomości języka angielskiego na poziomie A2 (studenci pierwszego roku), B1 (studenci drugiego roku) i B2 (studenci trzeciego roku). Pomyślne przejście rekrutacji na studia 1 stopnia na kierunku Filologia angielska z pedagogiką na WPA UAM w Kaliszu. -Zdany na co najmniej 60% egzamin z Praktycznej Nauki Języka Angielskiego po pierwszym roku studiów. Poziom znajomości języka angielskiego na poziomie B1. -Zdany na co najmniej 60% egzamin z Praktycznej Nauki Języka Angielskiego po drugim roku studiów. Wymagany poziom znajomości języka angielskiego B2

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2021/SZ:

Jagoda Lubryka
Katarzyna Podsadna-Pietrzak

W cyklu 2019/SZ:

Katarzyna Podsadna-Pietrzak

W cyklu 2023/SZ:

Jagoda Lubryka
Katarzyna Podsadna-Pietrzak

W cyklu 2018/SZ:

Katarzyna Podsadna-Pietrzak

W cyklu 2022/SZ:

Jagoda Lubryka
Katarzyna Podsadna-Pietrzak

W cyklu 2020/SZ:

Katarzyna Podsadna-Pietrzak

Efekty kształcenia

- Zna
i stosuje
strategie pisania tekstów w języku
angielskim: tzw. pre-writing strategies
(postawienie tezy lub sformułowanie tematu,
dobór modelu/formy akapitu lub eseju w
zależności od tezy lub tematu, wykonanie planu
pracy pisemnej, burza mózgu), samo-ewaluacji/
monitorowania procesu pisania przez studenta
(samo-analiza, samo-korekta, zastąpienie), tzw.
post-writing strategies (samo-
edytowanie: praca
własna studenta mająca na celu poprawę
słownictwa i struktur zdań użytych w danej pracy
pisemnej studenta, oraz jej struktury/formy)
- Pracuje
w grupie nie tylko w celu realizacji
postawionego zadania problemowego, ale
również w trakcie procesu pisania (zadania
mające na celu rozwijanie strategii pisania)
- Stosuje strategie uczenia się pisania tekstów w
języku angielskim odpowiednie dla swojego stylu
uczenia się, wykonywanego zadania i założonego
celu
- Potrafi napisać krótkie opowiadania (od 1-
2 zdań do 1000 słów) w postaci komentarza, opisu
wydarzenia / postaci/ miejsca
- Pisze
krótką notkę autobiograficzną (od 1-2 zdań
do 1000
słów) w postaci komentarza,
autorefleksji, opisu wydarzenia / postaci/ miejsca
- Konstruuje
i
pisze
spójny, logiczny, wyczerpujący
i poprawny językowo akapit ekspozycyjny oraz
argumentacyjny w zależności od postawionego
bądź sformułowanego przez siebie tematu
(porównanie/kontrast, przyczyny/skutki,
opis/analiza procesu),
na
około 200 słów, także
w wa
runkach ograniczenia czasowego, z
poszanowaniem prawa autorskiego
- Konstruuje
i
pisze
spójny, logiczny, wyczerpujący
i poprawny językowo kilku
-
akapitowy esej
ekspozycyjny i argumentacyjny o długości ok. 550
słów, także w warunkach ograniczenia
czasowego, w zależności od postawionego bądź
sformułowanego przez siebie tematu
(porównanie/kontrast, przyczyny/skutki,
opis/analiza procesu) z poszanowaniem prawa
autorskiego.
- Parafra
zuje
i logicznie
konstruuje
streszczenie o
długości 200
-
300 słów tekstu na poziomie
akademickim o długości 800
-
1000 słów,) także w
warunkach ograniczenia czasowego, z
poszanowaniem prawa autorskiego
- Czyta ze zrozumieniem teksty angielskojęzyczne,
potrafi poddać krytycznej analizie dany tekst i
zawarte w nim argumenty i poglądy, a następnie
skomentować/ odnieść się do nich w wypowiedzi
ustnej i pisemnej.
-Dostrzega i potrafi usunąć w tekście
swojej
pracy
(w tym też
dyplomowej)
podstawowe usterki
dotyczące: streszczania i syntetyzowania
informacji ze źródeł (w tym unikania plagiatu),
logiki i organizacji tekstu (rozdziału, sekcji,
akapitu), poprawnego zastosowania słownictwa
akademickiego, gramatyki i stylu wypowiedzi,
oraz głównych nieścisłości w posługiwaniu się
standardem bibliograficznym (APA)
- Korzysta z narzędzi ICT w celu tworzenia
wpisu bibliograficznego z
godnie ze standardem
APA (online referencers, Word 2013 Reference
Tool, Google Scholar)
- Rozumie
i praktycznie stosuje
liczne podstawowe
pojęcia i zasady z zakresu własności
intelektualnej i prawa autorskiego.

Kryteria oceniania

Kryteria oceniania wg skali
stosowanej w UAM:
bardzo dobry (bdb; 5,0):
znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje
dobry plus (+db; 4,5):
bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje
dobry (db; 4,0):
dobra wiedza, umiejętności i kompetencje
dostateczny plus (+dst; 3,5):
zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje
dostateczny (dst; 3,0):
dostateczna wiedza, umiejętności i kompetencje
niedostateczny (ndst; 2,0):
niezadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje

Literatura

Zalecana literatura
(wybrane fragmenty):
Bailey, Stephen. 2004.
Academic Writing. A Practical Guide for Students
(3rd
edition). London:
Routledge.
Evans, Virginia. 2018.
Successful Writing Proficiency. Express Publishing.
Leki, I. 2000.
Academic Writing
. Cambridge: Cambridge University Press.
Macpherson, Robin. 2004.
English for Writers and Translators.
Warszawa: Wydawnictwo
Naukowe PWN.
McCarthy, Michael and Felicity O’Dell. 2008.
Academic vocabulary in use. Cambridge University Press.
Morley, John’ Peter Doyle and Ian Pople.
2010.
University Writing Course. Express Publishing.
Oshima, Alice and Ann Hogue. 2006.
Writing Academic English:
Fourth Edition. Pearson
Education.
Zemach D.E., Islam C. 2006.
Writing in paragraphs: From sentence to paragraph.
Learn. (2018, February 13).
How to Write an Autobiography
[Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=_FKr_fcPJY8
OWL Purdue Online Writing Lab
Punctuation, style, vocab, at:
https://owl.english.purdue.edu/sitemap/
Academic Writing Samples:
https://academichelp.net/samples/academics/

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 13-ASL3XPPC w USOSweb