Modele placówki oświatowej 11-O4-p

Przedmiot(y) krytyki szkoły współczesnej i kondycji zawodu nauczyciela.
Placówki oświatowe w kontekście zmian społeczno-politycznych, technologicznych i badań nad mózgiem.
W kierunku zmiany paradygmatu nauczania – od nauczania bezpośredniego do pośredniego; od wiedzy potocznej do wiedzy naukowej ucznia.
Style pracy nauczycieli (style kierowania klasą szkolną, zróżnicowanie nauczycieli, jak motywować uczniów?, jak wspierać twórczość uczniów?) – jako poszukiwanie drogi ku autorytetowi i sukcesowi placówki oświatowej.
Wybrane szkoły alternatywne oraz zmiana paradygmatu zarządzania takimi szkołami.
Projekty zmiany współczesnej szkoły pracującej w systemie klasowo-lekcyjnym.

Cele kształcenia

Kształtowanie świadomości wielości kontekstów wpływających na funkcjonowanie i kondycję placówek oświatowych Wyposażenie słuchaczy w wiedzę dotyczącą różnych modeli placówek oświatowych Formowanie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w projektowaniu własnych działań zawodowych Kształtowanie przekonania o istocie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym Budowanie refleksyjności w odniesieniu do projektów zmian w placówkach oświatowych oraz gotowości do generowania i prezentowania własnych rozwiązań

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

komunikacja e-mail, platforma Moodle

Kierunek studiów

Studia podyplomowe "Zarządzanie oświatą"

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień, wykład konwersatoryjny, dyskusja, praca z tekstem, metoda ćwiczeniowa, demonstracje dźwiękowe i/lub video, metody aktywizujące, praca w grupach

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

Nauczanie w formie hybrydowej

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem - 15h Przygotowanie do zajęć - 15h Analiza wskazanych źródeł - 30h Przygotowanie projektu - 15h 3 punkty ECTS

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

nie dotyczy

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2024/SZ:

W cyklu 2021/SZ:

W cyklu 2019/SZ:

W cyklu 2023/SZ:

W cyklu 2018/SZ:

W cyklu 2022/SZ:

W cyklu 2020/SZ:

Efekty kształcenia

Słuchacz potrafi krytycznie odnieść się do rzeczywistości oświatowej w Polsce, wskazać podstawowe problemy edukacyjne w kontekście przemian społeczno-politycznych, technologicznych czy badań nad mózgiem.
Słuchacz ma pogłębioną wiedzę o różnych modelach placówek oświatowych.
Słuchacz odnosi zdobytą wiedzę do projektowania własnych działań zawodowych.
Słuchacz odnosi zdobytą wiedzę do projektowania własnych działań zawodowych.
Słuchacz odznacza się rozwagą, dojrzałością i refleksyjnością w analizie projektów wprowadzania zmian w placówkach oświatowych, dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z funkcjonowaniem placówki oświatowej w ramach przyjmowanego modelu, poszukuje optymalnych rozwiązań.

Kryteria oceniania

Wykład:
Pisemna refleksja dotycząca kwestii poruszonych na wykładzie i analizy źródeł

Konwersatorium:
Słuchacze w ramach zaliczenia przedmiotu przygotowują projekt koncepcji rozwoju placówki z perspektywy dyrektorskiej.

Kryteria oceniania:
bardzo dobry (bdb; 5,0):
dobry plus (+db; 4,5):
dobry (db; 4,0):
dostateczny plus (+dst; 3,5):
dostateczny (dst; 3,0):
niedostateczny (ndst; 2,0):

Literatura

Brophy J. „Motywowanie uczniów do nauki”, PWN, Warszawa 2002
Chętkowski D. „Z budy. Czy spuścić ucznia z łańcucha?”, Wydawnictwo Literackie, Kraków 2003
„Dokąd zmierza polska szkoła?”, /red/ Klus-Stańska D., Żak, Warszawa 2009
Dylak S. „Architektura wiedzy w szkole”, Difin, Warszawa 2013
Edwards C. H. „Dyscyplina i kierowanie klasą”, PWN, Warszawa 2006
Robertson J. „Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie”, WSiP, Warszawa 2005
Soltis J., Fenstermacher G. „Style nauczania”, WSiP, Warszawa 2000
Okoń W. (1997) Dziesięć szkół alternatywnych, WSiP, Warszawa
Śliwerski B., „Problemy współczesnej edukacji”, WAiP, Warszawa 2009
 Ken Robinson, Jak uciec z edukacyjnej doliny śmierci? https://www.ted.com/talks/ken_robinson_how_to_escape_education_s_death_valley?language=pl
 Rita Pierson, Każde dziecko potrzebuje mistrza https://www.ted.com/talks/rita_pierson_every_kid_needs_a_champion?language=pl#t-65941
 Stuart Brown, Zabawa to nie tylko przyjemność. To również obowiązek. https://www.ted.com/talks/stuart_brown_says_play_is_more_than_fun_it_s_vital?language=pl
 Simon Sinek, Zaczynaj od dlaczego? https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action?language=pl
 Olympia Della Flora, Creative ways to get kids to thrive in school
https://www.ted.com/talks/olympia_della_flora_creative_ways_to_get_kids_to_thrive_in_school#t-497
 Linda Cliatt-Wayman, How to fix a broken school? Lead fearlessly, love hard
https://www.ted.com/talks/linda_cliatt_wayman_how_to_fix_a_broken_school_lead_fearlessly_love_hard#t-1015828
 Szkoła ekspedycyjna Polaris https://www.youtube.com/watch?v=9rPdeqB5m0o
 Budząca się szkoła http://www.budzacasieszkola.pl/
 Montessori Mountain Schools https://szkolamontessori.com.pl/

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-O4-p w USOSweb