Metodyka opieki i rehabilitacji osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną 11-N14-p

http://www.wse.amu.edu.pl

1.Charakterystyka osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną (rozwój poznawczy, emocjonalny, społeczny, motoryczny), specyfika zachowań problemowych osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną.
2.Zasady organizacji zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną i wskaźniki ich efektywności.
3.Diagnoza funkcjonalna osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną i wykorzystywane narzędzia diagnostyczne.
4.Planowanie i konstruowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego.
5.Specyfika komunikowania się osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną i metody komunikacji (sygnały uprzedzające, AAC).
6.Metody oparte o kontakt z ciałem (metoda stymulacji bazalnej, metoda Weroniki Sherborne, metoda Knillów).
7. Opieka paliatywna w systemie edukacji i rehabilitacji osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną.
8. Specyfika pracy z dorosłymi osobami z głęboką niepełnosprawnością intelektualną.
9. Problemy etyczne pojawiające się w przebiegu procesu edukacji i rehabilitacj.i
10.Modele rozumienia osiągnięć rozwojowych osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną.

Cele kształcenia

1.Przekazanie wiedzy dotyczącej specyfiki rozwoju poznawczego, motorycznego, emocjonalno-społecznego osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną, 2.Poznanie oferty edukacyjno-terapeutycznej dla osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną w Polsce, 3.Poznanie wybranych metod pracy edukacyjno-rehabilitacyjnych, wykorzystywanych w edukacji i rehabilitacji osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną 4. Popoznanie problemów osoby z głęboką niepełnosprawnością oraz rozwinięcie umiejętności analizowania jej sytuacji psychospołecznej z uwzględnieniem temporalnym 5.Poznanie problemów opieki paliatywnej w kontekście edukacji i rehabilitacji osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną 6.Wyrobienie umiejętności stosowania narracji pozytywnej podczas charakteryzowania osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną i problemów dotyczących jej i osób z jej najbliższego otoczenia 7.Wyrobienie umiejętności przeprowadzania diagnozy funkcjonalnej oraz konstruowania indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego 8. Wyrobienie umiejętności planowania, organizowania i prowadzenia prezentacji w małych grupach

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

Zakład Pedagogiki Specjalnej

Kierunek studiów

pedagogika specjalna, specjalność: edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

praca w małych grupach, -warsztaty umiejętności praktycznych, -dyskusja, - lektura indywidualna.

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

nie dotyczy

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

1. Wykład: 10 godz., 2. Lektura zalecanych pozycji bibliograficznych: 25 godz. 3. Dyskusja: 10 godz. 4. Przygotowanie do pisemnego kolokwium: 25 godz. 5. Praca w grupach: 15 6. Przygotowanie do pisemnego egzaminu: 30 godz. 7. Samodzielne przeprowadzenie diagnozy funkcjonalnej osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną: 10 godz. 8. Samodzielne skonstruowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego dla osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną: 15 godz. 9. Skonstruowanie scenariusza zajęć rewalidacyjno-wychowawczych:10 godz. Razem: 150 godz., 5 punktów ECTS

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

III rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

Wiedza z zakresu: pedagogiki specjalnej, psychologii osób z niepełnosprawnością intelektualną, rehabilitacji małego dziecka, psychologii klinicznej, psychologii osobowości

Koordynatorzy przedmiotu

Danuta Kopeć

Efekty kształcenia

1. Zna podstawowe pojęcia występujące w obszarze edukacji i rehabilitacji osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną;
2.Charakteryzuje i objaśnia główne problemy w funkcjonowaniu psychospołecznym dzieci, młodzieży oraz osób dorosłych z głęboką niepełnosprawnością intelektualną;
3. Zna warunki natury prawnej i formalnej konieczne do realizacji zajęć rewalidacyjno-wychowawczych;
4.Zna problemy etyczne pojawiające się w procesie edukacji i rehabilitacji osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną;
5.Zna problematykę opieki paliatywnej w systemie edukacji i rehabilitacji osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną;
6. Zna metody pracy terapeutycznej z osobą z głęboką niepełnosprawnością intelektualną w obszarze komunikacji i pracy z ciałem;
7.Rozumie i wyjaśnia determinanty zachowań osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną w kontekście: a) przeżywanych przez nią sytuacji problemowych, b) jej otoczenia osobowego i materialnego;
8. Potrafi samodzielnie korzystać z wiedzy dotyczącej edukacji i rehabilitacji osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną;
potrafi samodzielnie korzystać z wiedzy dotyczącej edukacji i rehabilitacji osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną

Kryteria oceniania

obserwacje, prezentacje, projekty grupowe, pisemne kolokwium, pisemny egzamin

Praktyki zawodowe

praktyka pedagogiczna - dyplomowa

Literatura

1. Cytowska, B. (2002). Realizacja obowiązku szkolnego przez dzieci i młodzież z głęboką niepełnosprawnością intelektualną, w: W. Dykcik, Cz. Kosakowski, J. Kuczyńska-Kwapisz (red.), Pedagogika specjalna szansą na realizację potrzeb osób niepełnosprawnych. (s. 423-431). Olsztyn, Poznań, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Polskiego Towarzystwa Pedagogicznego Oddział Poznań.
2. Fröhlich, A. (2015). Edukacja bazalna. Sopot: GWP.
3. Fröhlich, A. (1998). Stymulacja od podstaw. Warszawa:WSiP.
4. Kielin J.(2002) Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów z placówek specjalnych, Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
5. Kielin, J. (1999). Rozwój daje radość. Terapia dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
6. Kopeć, D. (2013). Rzeczywistość (nie)edukacyjna osoby z głęboką niepełnosprawnością
intelektualną. Zbiorowe instrumentalne studium przypadku. Poznań: PWN
7. Orkisz, M., Piszczek, M., Smyczek A., Szwiec, J. (red.) (2000). Edukacja uczniów zgłębokim upośledzeniem umysłowym. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN.
8. Piszczek, M. (2007). Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Wybrane zagadnienia. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej. Warszawa.
9 Piszczek, M. (2006). Dziecko, którego rozwój emocjonalno-poznawczy nie przekracza pierwszego roku życia. Diagnoza, zasady terapii i ocena efektów zajęć. CentrumMetodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej. Warszawa.
10. Piszczek. M. (red.) (2001) Przewodnik dla nauczycieli uczniów upośledzonych umysłowo wstopniu znacznym i umiarkowanym. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.
1Wrona, S. (2011). Osoba głęboko upośledzona umysłowo w systemie edukacji. Kraków: Impuls.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-N14-p w USOSweb