Metody terapii pedagogicznej 11-MTP-11-s

Opis treści kształcenia
Trudności w nauce języka polskiego ( w czytaniu i pisaniu ) i sposoby ich przezwyciężania: Dysleksja, dysgrafia i dysortografia; rozpoznawanie; diagnozowanie; terapia;
Trudności w nauce matematyki i sposoby ich przezwyciężania: dyskalkulia, rozpoznawanie, terapia; rola gier i zabaw w terapii dzieci z trudnościami w nauce matematyki (np. z użyciem klocków Dienesa, materiału logicznego „pusy” )

Zapoznanie z metodami pracy korekcyjnej:
Metoda Dobrego Startu;
Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne;
Metoda D. Dziamskiej;
Metoda 18-tu struktur wyrazowych;
Metoda B. Zakrzewskiej w terapii dziecka z trudnościami w czytaniu;
Metoda Gruszczyk-Kolczyńskiej dla dzieci z trudnościami w nauce matematyki;

Wykorzystanie poznanych metod w terapii dziecka o różnorodnych zaburzeniach:
Prowadzenie zajęć terapeutycznych w sytuacjach symulowanych;

Przygotowywanie pomocy dydaktycznych; kompletowanie warsztatu pracy pedagoga-terapeuty;

Rola własnej kreatywności terapeuty - wychowawcy w tworzeniu i działaniu osób upośledzonych, niedostosowanych, niepełnosprawnych; Cechy skutecznego terapeuty. Terapia szeroko rozumiana jako drogą własnego rozwoju wychowawcy .

Cele kształcenia

W ostatnich latach wzrasta liczba dzieci z trudnościami w uczeniu się. Stąd oddziaływania pedagogiczne coraz częściej dotyczą rozpoznawania przyczyn i usuwania następstw niepowodzeń szkolnych. Terapia pedagogiczna ujmowana jako działania korekcyjno-kompensacyjne pozwala na korygowanie i kompensowanie zaburzeń psychoruchowych rozwoju dziecka. Znajomość specjalnych metod postępowania stwarza możliwość pomocy dzieciom o nieharmonijnym rozwoju. Cele: rozpoznawanie przyczyn, trudności i niepowodzeń szkolnych, zapoznanie z metodami i zasadami pracy korekcyjnej, zrozumienie zagadnienia - trudności w nauce języka polskiego ( w czytaniu i pisaniu ) i sposoby ich przezwyciężania, poznanie zasad organizowania zajęć terapeutycznych, tworzenie scenariuszy zajęć korekcyjno-kompensacyjnych. Terapia stanowi podstawę działań wychowawczych oraz wpływa na rozwój każdego człowieka. Stąd musi również występować w edukacji osób z niepełnosprawnością. W pedagogice wyróżniamy metody związane z terapią trudności w uczeniu się oraz metody oparte o sztukę - bardziej ogólnorozwojowe. Terapia przez szeroko rozumianą sztukę (muzyka, plastyka, teatr, książka ) wykorzystuje fakt, że każdy człowiek posiada ukrytą zdolność do projekcji wewnętrznych konfliktów w postaci wizualnej i ekspresyjnej. W ramach zajęć student pozna zagadnienia – terapii przez działanie jako jednej z wielu form wspierania rozwoju człowieka, pozna problemy funkcjonowania dziecka z zaburzeniami rozwojowymi, zrozumie i pozna rolę pedagoga, terapeuty w czasie trwania terapii osób z zaburzeniami oraz nabędzie umiejętność wykorzystywania wybranych metod pracy z dzieckiem.

Kierunek studiów

pedagogika specjalna

Poziom przedmiotu

II stopień

Rodzaj przedmiotu

fakultatywne

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

II rok

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2018/SZ:

Lidia Szmania

W cyklu 2019/SZ:

Anna Mazurowska

Efekty kształcenia

Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student potrafi:
ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o źródłach i miejscu pedagogiki w systemie nauk oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami nauk w szczególności w zakresie wybranego modułu specjalnościowego
ma pogłębioną wiedzę o rodzajach, cechach i funkcjach mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w zastosowaniach edukacyjnych i pracy pedagoga
potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki specjalnej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych
potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności pedagogicznej sposób postępowania, potrafi dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań zawodowych w szczególności w zakresie wybranego modułu specjalnościowego
potrafi pracować w zespole; umie wyznaczać oraz przyjmować wspólne cele działania; potrafi przyjąć rolę lidera w zespole w szczególności w zakresie wybranego modułu specjalnościowego
ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego

Kryteria oceniania

 Kolokwium pisemne, zaliczające: 70% poprawnych odpowiedzi na minimalna ocenę pozytywną; 71%-75% - ocena dostateczna, 76%-80% - ocena dostateczna plus, 81%-86% - ocena dobra, 87%-94% - ocena dobra plus, 95%-100% - ocena bardzo dobra
Kolokwium pisemne: test zbudowany z 80% pytań zamkniętych i 20% otwartych. Pytania zamknięte oceniane 0-1pkt., otwarte 0-2 pkt.
 Przygotowanie prezentacji na podstawie literatury przedmiotu

 Kryteria oceny podsumowującej:
 50% oceny podsumowującej stanowi ocena z kolokwium
 50% oceny podsumowującej stanowi ocena przygotowanej prezentacji

Literatura

Literatura podstawowa:
1. Bogdanowicz M. : Metoda Weronki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka. Warszawa, WSiP, 1992
2. Bogdanowicz M. : Metoda Dobrego Startu. Warszawa, WSiP, 2004
3. Czajkowska I., Herda K.: Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. Warszawa. WSiP, 1989
4. Gruszczyk-Kolczyńska E.: Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa, WSiP, 1992
5. Jastrząb J. (red.) : Edukacja terapeutyczna. Toruń , Akapit, 2002
6. Lowenfeld V. : Twórczość a rozwój umysłowy dziecka. Warszawa, PWN, 1977
7. Olechnowicz H. Wyzwalanie aktywności dzieci głębiej upośledzonych umysłowo. Warszawa, WSiP, 1994
8. Pankowska K. : Edukacja przez dramę. Warszawa, WSiP, 1997

Literatura uzupełniająca:
1. Brzezińska A. : Dzieci z trudnościami w uczeniu się. W I. Obuchowska ( red. ) Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. Warszawa, WSiP, 1991
2. Maas V. F.: Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej, WSiP, Warszawa, 1998
3. Zakrzewska B. Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń. Warszawa, WSiP, 1996

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-MTP-11-s w USOSweb