Metodyka pracy z uczniem z zaburzeniami uczenia się 11-MPUZU-11-n

Uczenie się – pojęcia, definicje, konteksty.
Zaburzenia i trudności w uczeniu się. Wyjaśnienie podstawowych terminów- teoretyczne konteksty specyficznych trudności w nauce; etiologia, kryteria diagnostyczne, objawy specyficznych trudności w nauce.
Podstawy diagnozy psychopedagogicznej (założenia i cele procesu diagnostycznego, techniki diagnostyczne); diagnoza środowiska rodzinnego, sytuacji szkolnej ucznia, diagnoza zaburzeń rozwoju psychoruchowego i łączonych zaburzeń rozwojowo-sensorycznych
Zasady i metody pracy z uczniem z zaburzeniami uczenia się.
Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, karta indywidualnych potrzeb ucznia z zaburzeniami uczenia się.
Projektowanie zajęć specjalistycznych dla uczniów z zaburzeniami uczenia się, tok szczegółowy zajęć, formy i zakres dostosowań.

Cele kształcenia

Zapoznanie studenta z podstawową wiedzą na temat uczenia się w kontekście wyników badań i współczesnych trendów Przekazanie wiedzy na temat specyficznych trudności w uczeniu się Kształtowanie umiejętności diagnozowania zaburzeń w uczeniu się w odniesieniu do uczniów klas młodszych Zapoznanie z różnorodnymi metodami, formami pracy z uczniem z zaburzeniami uczenia się Kształtowanie umiejętności konstruktywnej oceny pomocy dydaktycznych wykorzystywanych w pracy z uczniem z zaburzeniami uczenia się Kształtowanie umiejętności projektowania i wdrażania działań wspierających ucznia z problemami szkolnymi.

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

Materiały do zajęć, w tym literatura, są udostępniane przez prowadzącą na MS Teams

Kierunek studiów

pedagogika, edukacja elementarna i terapia pedagogiczna

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład konwersatoryjny, dyskusja praca z tekstem, metoda analizy przypadków, metoda projektu, demonstracje dźwiękowe i/lub video, metody aktywizujące (np.: „burza mózgów” itp., praca w grupach

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning): Z założenia cały przedmiot realizowany jest bezpośrednio, w rzeczywistej przestrzeni, jednak w roku akademickim 2020/2021 w związku z COVID-19 zajęcia odbędą się zdalnie poprzez MS Teams (w całości)

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

ECTS - 3, suma godzin 80 - godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem - 15 - przygotowanie do zajęć- 15 - czytanie wskazanej literatury- 15 przygotowanie pracy pisemnej, raportu, prezentacji, demonstracji, itp. - 15 - przygotowanie projektu- 20

Poziom przedmiotu

I stopień

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

III rok

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2020/SL:

Grażyna Barabasz

W cyklu 2021/SL:

Grażyna Barabasz

W cyklu 2019/SL:

Agnieszka Bojarczuk-Tüncer

Efekty kształcenia

Posiada wiedzę na temat aktualnych wyników badań na temat procesów uczenia się w kontekście współczesnych trendów w edukacji
Posiada wiedzę na temat potrzeb edukacyjnych uczniów z zaburzeniami w uczeniu się
Potrafi zdiagnozować dysharmonie rozwojowe i specyficzne trudności w uczeniu się w kontekście sytuacji życiowej i szkolnej ucznia
Zna zasady i metody pracy z uczniem z zaburzeniami uczenia się. Potrafi wskazać najbardziej efektywne zajęcia wyrównujące, kompensujące, korygujące zaburzenia.
Potrafi zaprojektować i przeprowadzić zajęcia specjalistyczne, wykorzystać adekwatne do potrzeb i możliwości ucznia pomoce dydaktyczne.
Potrafi elastycznie zmodyfikować i wdrożyć alternatywne programy wspierające rozwój ucznia z zaburzeniami.

Kryteria oceniania

Projekt, egzamin praktyczny
bardzo dobry (bdb; 5,0):
dobry plus (+db; 4,5):
dobry (db; 4,0):
dostateczny plus (+dst; 3,5):
dostateczny (dst; 3,0):
niedostateczny (ndst; 2,0):

Literatura

•Bandurska M. (red.) (2019). Wsparcie zdrowia psychicznego uczniów, Forum, Poznań, ss. 45-82, ss. 131-136.
•Dąbrowska-Jabłońska, I. red.(2008). Terapia dzieci i młodzieży. Metody i techniki pomocy psychopedagogicznej, Impuls, Kraków.
•Fernandez A., Goldberg E., Michelon P. (2015). Fitness mózgu, PWN, Warszawa
•Gładyszewska-Cylulko J. (2011). Arteterapia w pracy pedagoga, Impuls, Kraków, rozdział III, IV, ss. 53-125.
•Harari Y.N. (2018) 21 lekcji na XXI, Wydawnictwo Literackie, Kraków, rozdział 19, ss.331-342.
•Kotarski R. (2017) Włam się do mózgu, Altenberg, Warszawa.
•Malinowska J., Neckar-Ilnicka T. (red.), (2015) Uczenie się dzieci. Myślenie i działanie, EPIDEIXIS, Kraków.
•Tanajewska A., Naprawa R., Stawska J. (2014) Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Difin, Kraków.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-MPUZU-11-n w USOSweb