Interwencja kryzysowa w sytuacjach ryzykownych on-line 11-IKSR-11-s

Analiza kluczowych zachowań ryzykownych online wraz z kryteriami diagnostycznymi (agresja elektroniczna, e-uzależnienia, seksting). Typologia zachowań ryzykownych online stosowana w badaniach EU Kids Online
Uwarunkowania socjodemograficzne kluczowych zachowań ryzykownych online (ze szczególnym uwzględnieniem osób małoletnich) – kontekst sprawstwa i wiktymizacji
Różnice w mechanizmach wybranych zachowań ryzykownych online i offline (w kontekście właściwości cyberprzestrzeni) i wynikające z nich uwarunkowania dla działań profilaktycznych
Zachowania prospołeczne i prorozwojowe online i rozwiązania edukacyjne służące ich rozwojowi. Działania twórcze i pro-am (proffesional-amateur)
Typy działań profilaktycznych i interwencyjnych dotyczących wybranych zachowań ryzykownych online

Cele kształcenia

C1 Poznanie fenomenologii kluczowych zachowań ryzykownych online C2 Poznanie kluczowych uwarunkowań socjodemograficznych związanych z zaangażowaniem w zachowania ryzykowne w internecie C3 Zdobycie kluczowej wiedzy związanej ze zróżnicowaniem mechanizmów zachowań ryzykownych online i offline C4 Poznanie kluczowych krótkotrwałych i długotrwałych konsekwencji zachowań ryzykownych w cyberprzestrzeni C5 Poznanie wybranych typów interwencji o charakterze profilaktycznym i interwencyjnym

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

bazy publikacji: academia.edu, researchgate

Kierunek studiów

Pedagogika/ Profilaktyka i interwencja kryzysowa

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

wykład konwersatoryjny, studia przypadków, metoda warsztatowa, burza mózgów

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

brak

Poziom przedmiotu

II stopień

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

II rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

brak

Koordynatorzy przedmiotu

Jacek Pyżalski

Efekty kształcenia

Po zakończeniu zajęć student powinien potrafić:
Nazwać i zdefiniować kluczowe zachowania ryzykowne online
Wymienić i omówić kluczowe uwarunkowania socjodemograficzne zaangażowania w zachowania ryzykowne online
Omówić różnice wybranych zachowań ryzykownych w kontekście online i offline
Omówić krótko- i długotrwale skutki zaangażowania w zachowania ryzykowne online
Wymienić i omówić podstawowe strategie profilaktyczne i interwencyjne zachowań ryzykownych online
Zaprojektować proste działania profilaktyczne/interwencyjne z uwzględnieniem diagnozy oraz aspektu etycznego

Kryteria oceniania

esej oceniany jakościowo - ocena poziomu merytorycznego i innowacyjności
Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM:

bardzo dobry (bdb; 5,0):
dobry plus (+db; 4,5):
dobry (db; 4,0):
dostateczny plus (+dst; 3,5):
dostateczny (dst; 3,0):
niedostateczny (ndst; 2,0)

Literatura

Godzic W., Rudzińska L., Kowalewska M. O potrzebie edukacji medialnej w Polsce. Warszawa, 2015
Pyżalski J. Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży, Kraków, 2012.
Pyżalski J., Zdrodowska A., Tomczyk Ł, Abramczuk K, (2019). Polskie Badania EU Kids Online 2018. Najważniejsze wyniki i wnioski. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Tanaś M. (red.) Nastolatki wobec internetu, Warszawa, 2017.
Tanaś, M., Kamieniecki, W., Bochenek, M., Wrońska, A., Lange, R., Fila M. , Loba, B. Nastolatki 3.0, Wyniki ogólnopolskiego badania nastolatków w szkołach, Warszawa, 2016
Wojtasik Ł (2014). Seksting wśród dzieci i młodzieży, „ Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka”. 2014; nr 2.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-IKSR-11-s w USOSweb