Edukacja przyrodniczo-społeczna z metodyką 11-EPS-11-s

Treści kształcenia
- Teoretyczne założenia edukacji przyrodniczej najmłodszych.
- Edukacja przyrodnicza w kontekście edukacji zintegrowanej.
- Przyroda jako tło i element życia oraz przedmiot zainteresowań dziecka.
- Model kształcenia przyrodniczego dzieci w aspekcie konstruktywistycznej teorii wiedzy i poznawania.
- Etapy wprowadzania dzieci w świat przyrody, nauki i wychowania środowiskowego.
- Metody rozwijające kompetencje społeczne i przyrodoznawcze dzieci.
- Rozwijanie postaw proekologicznych najmłodszych uczniów.
- Naturalny kontekst nauczania przyrody dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
- Kluczowe umiejętności nauczyciela organizującego aktywność przyrodoznawczą dzieci.
- Zagadnienia przyrodnicze jako punkt wyjścia do konstruowania zintegrowanych projektów edukacyjnych.
- Różnorodność materiałów w świecie – badanie właściwości i klasyfikacja materiałów.
- Życie i jego przejawy w otoczeniu dziecka.
- Wprowadzanie dzieci w procedury naukowego poznawania świata przyrody. Podstawowe procesy fizyczne.
- Współczesne środowisko życia człowieka w kontekście zagrożeń. Ekologia jako alarm dla moralnej postawy człowieka.
- Konstruowanie zintegrowanych projektów edukacyjnych rozwijających kompetencje przyrodoznawcze dzieci.

Cele kształcenia

1. Przekazanie wiedzy i wykształcenie umiejętności w zakresie planowania, projektowania, organizowania i ewaluowania edukacji społeczno-przyrodniczej dla najmłodszych uczniów 2. Przekazanie wiedzy z zakresu konstruktywistycznej teorii uczenia się jako teoretycznej podstawy do organizowania efektywnej edukacji przyrodoznawczej dzieci 3. Przekazanie wiedzy dotyczącej strategii i metod edukacji przyrodniczej, z naciskiem na metody badawcze 4. Wykształcenie umiejętności prowadzenia doświadczenia i eksperymentu przyrodniczego, obserwacji oraz pomiaru naukowego 5. Wykształcenie umiejętności rozwijania kompetencji badawczych najmłodszych uczniów 6. Rozwinięcie umiejętności tworzenia scenariuszy zintegrowanych zajęć ze szczególnym uwzględnieniem aktywizujących strategii edukacji społecznej i przyrodoznawczej 7. Rozwinięcie wiedzy i umiejętności z zakresu prowadzenia edukacji ekologicznej dzieci 8. Rozwinięcie umiejętności komunikacji i pracy w grupie oraz poczucia odpowiedzialności za siebie i świat lokalny oraz globalny 9. Rozwinięcie świadomości konieczności nieustannego doskonalenia warsztatu pracy nauczyciela

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

materiały przekazywane przez prowadzącego poprzez pocztę elektroniczną lub platformę MS Teams

Kierunek studiów

Pedagogika specjalna; specjalność: Pedagogika wspierająca uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

- wykład online z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień - dyskusja - praca z tekstem - uczenie problemowe (Problem-based learning) - gra dydaktyczna/symulacja - metoda badawcza (dociekania naukowego) - metoda projektu - demonstracje dźwiękowe i video - metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) - praca w grupach

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

nie (wyjątkowo w roku akademickim 2020/2021 w związku z COVID-19 zajęcia odbędą się zdalnie poprzez MS Teams)

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem: 45 godz. Praca własna studenta: 1. studiowanie wskazanej literatury: 3 godz. 2. przygotowanie pracy pisemnej, raportu, prezentacji itp.: 3 godz. 3. przygotowanie projektu: 4 godz. 4. przygotowanie do egzaminu / zaliczenia: 5 godz. SUMA GODZIN: 60 Liczba punktów ECTS 2

Poziom przedmiotu

I stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

III rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

wiedza i umiejętności z zakresu dydaktyki ogólnej i psychologii rozwoju

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2019/SL:

Justyna Zbroja-Nowak

W cyklu 2021/SL:

Anna Klichowska
Renata Michalak

W cyklu 2018/SL:

Justyna Zbroja-Nowak

W cyklu 2020/SL:

Justyna Zbroja-Nowak

Efekty kształcenia

Po zakończeniu przedmiotu student:
1. wyjaśnia miejsce i znaczenie edukacji przyrodoznawczej, jako podstawowego filaru edukacji zintegrowanej najmłodszych uczniów
2. opisuje główne etapy konstruktywistycznego modelu nauczania przyrody najmłodszych uczniów i zastosuje go w projektowaniu zajęć
3. opisuje podstawowe domeny edukacji społecznej i przyrodniczej (edukacja o środowisku, dla środowiska i poprzez środowisko) oraz tworzy scenariusz wycieczki dydaktycznej dla dzieci oraz przeprowadza w czynnej formie jego wybrany fragment
4. stosuje podstawowe zasady planowania, organizowania i ewaluowania edukacji społecznej i przyrodniczej najmłodszych w tworzeniu zintegrowanych projektów zajęć dla dzieci
5. stosuje podstawowe procedury badawcze w sytuacjach edukacyjnych (obserwacja, pomiar i eksperyment)
6. tworzy zintegrowany scenariusz zajęć tygodniowych dla dzieci ze szczególnym naciskiem na rozwijanie ich umiejętności badawczych
7. prezentuje w formie microteachingu zajęcia przyrodoznawcze dzieci z uwzględnieniem aktywizujących strategii kształcenia najmłodszych
8. napisze i zaprezentuje grupowe storyline wybranego ekosystemu
9. wykazuje troskę o naturalne środowisko rozwoju człowieka w mikro i makro skali
10. charakteryzuje podstawowe mechanizmy rozwoju postaw proekologicznych dzieci

Kryteria oceniania

Metody oceniania:
1. egzamin
2. projekt
3. prezentacja multimedialna
4. zadanie praktyczne (obserwacja wykonawstwa)

Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM:
bardzo dobry (bdb; 5,0)
dobry plus (+db; 4,5)
dobry (db; 4,0)
dostateczny plus (+dst; 3,5)
dostateczny (dst; 3,0)
niedostateczny (ndst; 2,0)

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

- Budniak A. (2017) Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Kraków, Oficyna Wydawnicza Impuls (str. 233-246)
- Michalak R., Parczewska T. (2019) (Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym. Lublin, Wyd. Naukowe UMCS
- Kruszwicka A., Bałachowicz J. i Klichowska A. (2020) Jak dziecko poznaje przyrodę? https://hdl.handle.net/10593/25563
- Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. http://ebis.ibe.edu.pl/docs/ebis-poradnik-2016.pdf
- Materiały dla nauczycieli szkół ćwiczeń - przedmioty przyrodnicze. https://www.ore.edu.pl/2018/02/materialy-dla-nauczycieli-szkol-cwiczen-przedmioty-przyrodnicze/
- Jarzyńska I. Uwarunkowania edukacji przyrodniczej uczniów w klasach I–III szkoły podstawowej http://dlibra.bg.ajd.czest.pl:8080/Content/4456/6.pdf

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-EPS-11-s w USOSweb