Edukacja matematyczna z metodyką 11-EMA-11-s

Jeszcze nie wprowadzono opisu dla tego przedmiotu...

Cele kształcenia

Celem modułu/przedmiotu jest: • przedstawienie studentom zagadnień dotyczących treści przedszkolnej i wczesnoszkolnej edukacji matematycznej; • zapoznanie studentów z treściami i celami edukacji matematycznej w przedszkolu i klasach I-III zawartymi w podstawie programowej, przygotowanie do samodzielnego planowania i prowadzenia zajęć z edukacji matematycznej; • wyposażenie studentów w podstawowe umiejętności stosowania działań metodycznych w obszarze prowadzenia zajęć z dziećmi w zakresie Ilościowego, relacyjnego i schematycznego ujmowania, opisywania, przedstawiania rzeczywistości za pomocą znaków, symboli matematycznych; • przekazanie elementarnej wiedzy z zakresu metodyki kształtowania pojęć matematycznych w przedszkolu i klasach 1-3; • wykorzystanie wiedzy teoretycznej z zakresu matematyki do opanowania warsztatu pracy nauczyciela: cele, treści, metody i środki nauczania – uczenia się matematyki, sposoby organizacji pracy ucznia; • opanowanie fundamentalnych umiejętności opracowywania węzłowych zagadnień z matematyki, z uwzględnieniem poziomu rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym; • opanowanie metod rozwijania u dzieci myślenia matematycznego; • zapoznanie z literaturą pedagogiczną dotyczącą kształtowania pojęć matematycznych; • rozbudzenie zainteresowania do twórczej i samodzielnej pracy w zakresie pogłębiania i aktualizowania wiedzy z zakresu matematyki; • wdrażanie do dokładnego i precyzyjnego myślenia i wysławiania się językiem matematycznym.

Kierunek studiów

pedagogika specjalna; specjalność: pedagogika wspierająca uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień Wykład konwersatoryjny Dyskusja Rozwiązywanie zadań (np.: obliczeniowych, artystycznych, praktycznych) Metoda ćwiczeniowa Metoda projektu Pokaz i obserwacja Demonstracje dźwiękowe i/lub video Metody aktywizujące z wykorzystaniem komputera i aplikacji multimedialnych (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) Praca w grupach

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

nie W przypadku konieczności realizacji zajęć w formie zdalnej wykorzystanie platform internetowych, np. MS Teams, Moodle, umożliwiających ich prowadzenie w trybie on-line w czasie rzeczywistym. Dobór aktywności będzie uzależniony od treści kursu, potrzeb studentów i preferencji prowadzącego. W roku akademickim 2020/21 z uwagi na rozprzestrzenianie się COVID-19 zajęcia będą realizowane w całości zdalnie.

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 15 W, 30 ĆW praca własna studenta: Przygotowanie do zajęć 10 Czytanie wskazanej literatury 20 Przygotowanie do egzaminu / zaliczenia 20 Inne (jakie?) – przygotowanie projektu edukacyjnego i scenariuszy zajęć 25 SUMA GODZIN 120 4 pkt ECTS

Poziom przedmiotu

I stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

III rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

• znajomość metodyk stosownych w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej; • znajomość podstawowych zagadnień z zakresu psychologii rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym; • elementarne wiadomości z zakresu arytmetyki liczb naturalnych i geometrii; • wiedza z zakresu planowania sytuacji edukacyjnych.

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2018/SZ:

Tomasz Przybyła

W cyklu 2019/SZ:

Izabella Kaiser

W cyklu 2020/SZ:

Izabella Kaiser

Efekty kształcenia

EFEKTY KSZTAŁCENIA:
potrafi scharakteryzować psychopedagogiczne podstawy kształtowania pojęć matematycznych dzieci
potrafi wyjaśnić podstawowe pojęcia matematyczne takie jak: pojęcie liczby naturalnej w wszystkich aspektach, pojęcie działania arytmetycznego, pojęcia związane z orientacją przestrzenną, pojęcia geometryczne, pojęcia związane z mierzeniem i inne
potrafi scharakteryzować główne metody, zasady i formy pracy z dziećmi sprzyjające kształtowaniu kompetencji matematycznych oraz dostosowane do poziomu i umiejętności logiczno-matematycznych dzieci biorących udział w zajęciach
potrafi dokonać oceny przydatności typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych w zakresie edukacji matematycznej
zna i rozumie programy kształtowania pojęć matematycznych w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz w klasach 1-3 szkoły podstawowej
potrafi zaprojektować ciąg sytuacji edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu umiejętności matematycznych
potrafi zorganizować zajęcia oparte na sytuacjach życia codziennego w celu aplikacji zdobytych przez dziecko umiejętności matematycznych
potrafi wskazać wpływ edukacji matematycznej na rozwój osobowości dziecka i jego dalszej kariery szkolnej
jest gotów stosować zdobytą wiedzę w pracy z dzieckiem, a także wykorzystywać ją do tworzenia scenariuszy zajęć

Kryteria oceniania

Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM:

bardzo dobry (bdb; 5,0):
dobry plus (+db; 4,5):
dobry (db; 4,0):
dostateczny plus (+dst; 3,5):
dostateczny (dst; 3,0):
niedostateczny (ndst; 2,0)

Praktyki zawodowe

nie dotyczy

Literatura

• Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Dziecięca matematyka dwadzieścia lat później, Warszawa 2015.
• Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole, Warszawa 2009.
• Nowik J. Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Opole 2013.
• Siwek H., Kształcenie zintegrowane na etapie wczesnoszkolnym. Rola edukacji matematycznej, Kraków 2004.
• Klus-Stańska D., Kalinowska A., Rozwijanie myślenia matematycznego młodszych uczniów, Warszawa 2004.
• Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku edukacji szkolnej, red. Gruszczyk-Kolczyńska E., Warszawa 2009.
• Semadeni Z., Gruszczyk-Kolczyńska E., Treliński G., Bugajska-Jaszczołt B., Czajkowska M. Matematyczna edukacja wczesnoszkolna. Teoria i praktyka, Kielce 2015.
• Filip J., Rams T., Dziecko w świecie matematyki, 2000, Kraków 2000.
• http://www.ore.edu.pl/component/phocadownload/category/127-poradniki?download=1578:klubik-maego-matematyka.-rozwijanie-aktywnoci-matematycznych-uczniw-i-etapu-edukacyjnego
• http://www.ore.edu.pl/component/phocadownload/category/127-poradniki?download=1095:rozwijanie-zainteresowa-i-zdolnoci-matematycznych-uczniw-klas-i-iii-szkoy-podstawowej.-poradnik-dla-nauczyciela
• https://www.ore.edu.pl/materialy-do-pobrania/
Z. Semadeni „Podejście konstruktywistyczne do matematycznej edukacji wczesnoszkolnej. Seria Ex cathedra
• http://www.ore.edu.pl/materiay-do-pobrania/materialy-szkoleniowe-planowanie?download=3209:planowanie-pracy-nauczyciela-na-i-etapie-edukacyjnym-edukacja-matematyczna-malgorzata-skura-michal-lisicki
• http://www.ore.edu.pl/materiay-do-pobrania/materialy-szkoleniowe-planowanie?download=3208:planowanie-pracy-nauczyciela-na-i-etapie-edukacyjnym-edukacja-matematyczna-wioletta-jenderko
• http://www.ore.edu.pl/materiay-do-pobrania/materialy-szkoleniowe-planowanie?download=3210:planowanie-pracy-nauczyciela-na-i-etapie-edukacyjnym-edukacja-matematyczna-agnieszka-nowak-lojewska

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-EMA-11-s w USOSweb