Edukacja i rehabilitacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną na II i III etapie kształcenia 11-EDRUNI-11-n

Przedstawienie wiedzy o specyfice edukacji z dzieci, młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Charakterystyka metod pracy wykorzystywanych w edukacji i rehabilitacji dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Przedstawienie idei i rozważań teoretycznych na temat nauczania dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Zapoznanie z założeniami kształcenia na II i III etapie edukacyjnym. Studenci zapoznają się z teoretycznymi i praktycznymi przesłankami metod pracy wykorzystywanymi na II i III etapie edukacyjnym np. projektów. Poznają charakterystykę rozwojową dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Dowiadują się , jaka jest specyfika wprowadzania treści z zakresu różnych edukacji Zapoznają się z rożnymi metodami wspierającymi rozwój umiejętności szkolnych dzieci. Przedstawienie kształcenia zawodowego uczniów z niepełnosprawnością intelektualną, znaczeniem doradztwa zawodowego. Zapoznanie się z zasadami prowadzenia edukacji seksualnej dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Charakterystyka podstawowych trudności poznawczych, emocjonalnych i społecznych dzieci i młodzieży i opracowanie strategii radzenia sobie z nimi. Przedstawienie znaczenia współpracy z rodzicami dla podniesienia efektywności nauczania i rehabilitacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną.

Cele kształcenia

Zajęcia mają na celu przekazanie wiedzy dotyczącej zasad funkcjonowania i form rehabilitacji i edukacji dostępnej dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną na II i III etapie edukacyjnym. Studenci zapoznają się z teoretycznymi i praktycznymi przesłankami z zakresu metodyki pracy z dziećmi i młodzieżą z lekką niepełnosprawnością intelektualną na II i III etapie edukacyjnym. Poznają charakterystykę rozwojową determinująca sposób uczenia się dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Dowiadują się , jaka jest specyfika prowadzenia edukacji seksualnej i kształcenia zawodowego. Zapoznają się z rożnymi metodami wspierającymi rozwój umiejętności szkolnych dzieci. Charakteryzują podstawowe trudności poznawcze, emocjonalne i społeczne dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną oraz strategie radzenia sobie z nimi. Zapoznają się z rolą i znaczeniem rodziców w procesie edukacji i rehabilitacji.

Kierunek studiów

Pedagogika wspierająca uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

aktywizujące, projektowe, podające. multimedialne

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

pedagogika specjalna,

Koordynatorzy przedmiotu

Marzena Buchnat

Efekty kształcenia

Student:
- interpretuje zachowania dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną zgodnie z ich specyfiką rozwojową
- rozumie i charakteryzuje podstawowe zasady i mechanizmy prowadzenia zajęć dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną na II i III etapie edukacyjnym
- charakteryzuje wybrane metody edukacyjne i rehabilitacyjne dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną wykorzystywane na II i III etapie edukacyjnym
- charakteryzuje specyfikę szkolnictwa dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w Polsce
- charakteryzuje specyfikę kształcenia zawodowego i edukacji seksualnej dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną
- dobiera metody pracy adekwatnie do indywidualnych potrzeb dziecka i założonych celów
- dobiera odpowiednie metody do przeciwdziałania zachowaniom trudnym dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną
- opracowuje konspekt zajęć dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną
- podczas pracy w grupie proponuje rozwiązania analizowanych problemów, przedstawia argumenty, uczestniczy w procesie osiągania wspólnych ustaleń
- świadomy wagi refleksji nad swoją postawą wobec niepełnosprawnego ucznia.

Kryteria oceniania

test, obecność, aktywność na zajęciach
Kryteria oceniania
5.0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
3.5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami
3.0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami
2.0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

Kryteria oceny podsumowującej:
40% oceny podsumowującej stanowi ocena z kolokwium
60% oceny podsumowującej stanowi ocena realizacji zadań przygotowywanych w ramach ćwiczeń

Literatura

Beisert M. (20016) seksualność w cyklu życia człowieka, PWN, Warszawa.
Buchnat M., Waszyńska K., Realizacji treści przedmiotu „Wychowanie do życia w rodzinie” przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na III etapie edukacyjnym. [w:] Szkoła specjalna, 3/2015, s.207-218.
Buchnat M., Waszyńska K., Oczekiwania rodziców wobec edukacji seksualnej dzieci i młodzieży z lekką niepełnosprawnością intelektualną. [w:] „Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej” nr 13 / 2016, s. 103-124.
Buchnat Marzena, Tylewska-Nowak Beata,(red.) (2012), Dzieci i młodzież z niepełnosprawnością intelektualną w systemie edukacji, Wydawnictwo Naukowe Difin, Warszawa.
Buchnat M. (2015), Formy organizacyjne kształcenia dziecka z lekką niepełnosprawnością intelektualną a jego kompetencje społeczne, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań.
Cytowska B., (2013), (Nie)przygotowanie zawodowe osób z niepełnosprawnością intelektualną, W: Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni społecznej, Impuls, Kraków.
Czerw-Bajer M.Duda W., Kukla D.(2011) , Osby niepełnosparwne w systemie edukacji i poradnictwa zawodowego, Wydawnictwo Naukowe Difin, Warszawa.
Chrzanowska I. (2003), Funkcjonowanie dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim w szkole podstawowej. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Chrzanowska I.(2009) Zaniedbane obszary edukacji, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.
Fornalik I. (2012)Edukacja seksualna osób z niepełnosprawnością intelektualną. W poszukiwaniu właściwego modelu. W: Z. Lew- Starowicz, K. Waszyńska (red.), Przemiany seksualności w społeczeństwie współczesnym. Teoria i rzeczywistość. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Gajdzica Z. (2013), Kategorie sukcesów w opiniach nauczycieli klas integracyjnych jako przyczynek do poszukiwania koncepcji edukacji integracyjnej, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.
Głodkowska J. (1999) Poznanie ucznia klasy I szkoły specjalnej. Wrażliwość edukacyjna dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim. Diagnoza i interpretacja, Warszawa, WSiP.
Gładkowska J (red.) (2010), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wyd. APS, Warszawa.
Kijak R. (2009), Seks i niepełnosprawność. Doświadczenia seksualne osób z niepełnosprawnością intelektualną. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Kościelska M. (2004), Niechciana seksualność. O ludzkich potrzebach osób niepełnosprawnych intelektualnie. Warszawa: Wydawnictwo Jacek Santorski & Co.
Kościelak R. (1996) Funkcjonowanie psychospołeczne osób niepełnosprawnych umysłowo,
Warszawa, WSiP.
Krause A. (2004), Człowiek niepełnosprawny wobec przeobrażeń społecznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.
Kulesza E. M. (2004), Rozwój poznawczy dzieci z lekkim i umiarkowanym stopniem upośledzenia umysłowego – diagnoza i wspomaganie. Studia empiryczne, Wydawnictwo APS, Warszawa.
Paszkowska – Rogacz A. (2004) Doradztwo zawodowe w systemach szkolnych UE, NowaEdukacja Zawodowa.
Tkaczyk G.. (2008), Pedagogiczne działania nauczycieli szkół specjalnych na I etapie edukacji, Wydawnictwo UMCS, Lublin.
Satoła M. (2006). Kształcenie zawodowe młodzieży niepełnosprawnej warunkiem jej aktywizacji zawodowej. Aktywizacja zawodowa osób niepełnosprawnych, 1-2 (5-6), 261-288.
Serafin T. (red.) (2005) Ponadgimnazjalne, specjalna szkoła przyspasabiajaca do pracy, organizacja, metody pracy, scenariusze, regulacje prawne. Poradnik dla nauczycieli i specjalistów, Warszawa, MENiS
Szumski G., Firkowska-Mankiewicz A (2010)., Wokół edukacji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych, Wydawnictwo APS, Warszawa.
Wyczesany J., Gajdzica Z., (2006), Uwarunkowania edukacji i rehabilitacji uczniów o specjalnych potrzebach w rozwoju, Wyd. Naukowe AP, Kraków.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-EDRUNI-11-n w USOSweb