Edukacja dorosłych z elementami gerontologii społecznej 11-ED-4W-pw-s

Edukacja stanowi jedno z ważnych wyzwań człowieka w XXI wieku. Sprawne radzenie sobie z dynamicznymi i szybkimi zmianami we wszystkich obszarach życia wymagają ciągłego uczenia się, zarówno dzieci, młodzieży oraz, a może wręcz przede wszystkim, ludzi dorosłych. Nie tylko aktywność zawodowa, ale codzienne funkcjonowanie wymagają uczenia się zaplanowanego, ale też tego spontanicznego, incydentalnego, czasami zupełnie nie przewidywalnego. Sytuacje życiowe generują tego typu działania.
Społeczeństwa całego świata łączy ważne zjawisko - starzenie się ludności. Jest to z jednej strony wielki sukces, z drugiej strony olbrzymie wyzwanie. Edukacja jest jednym w obszarów aktywności człowieka, który może wspomagać osoby starsze w odnalezieniu się w natłoku zmian, utrzymanie jak najdłużej niezależności i poczucia sprawstwa oraz aktywnego udziału w życiu społecznym. Istotnym jest również fakt wkraczania w okres starzenia się i starości z coraz wyższym poziomem wykształcenia formalnego, co stanowi jedno z ważnych wyzwań, przed którym stoi edukacja dorosłych i nauką, którą się nią zajmuje, czyli andragogika.
Motywacja do uczenia się, uczenie się: refleksyjne, przez doświadczenie, transformatywne, incydentalne itp. to przykłady uczenia się ludzi dorosłych różniącego się od edukacji w dzieciństwie i okresie dorastania. Poznanie i zrozumienie tych procesów jest niezwykle ważne w przygotowaniu przyszłych edukatorów.

Cele kształcenia

- zapoznanie z ideą uczenia się człowieka dorosłego przez całe życie – Lifelong learning -rozwinięcie umiejętności pracy edukacyjnej z ludźmi dorosłymi, ze szczególnym zwróceniem uwagi na pracę z seniorami, w różnych modelach edukacji: formalnym, pozaformalnym i nieformalnym - rozwinięcie wiedzy na temat potencjału rozwojowego i ograniczeń rozwoju ludzi dorosłych (w różnych fazach dorosłości) - poznanie różnych miejsc i przestrzeni uczenia się dorosłych, ze szczególnym zwróceniem uwagi na miejsca i przestrzenie edukacji seniorów - rozwinięcie umiejętności planowania własnych ścieżek edukacyjnych w obszarze formalnej, nieformalnej i pozaformalnej edukacji

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

Informacje dotyczące organizacji zajęć, literatury i wymagań zostają przekazane studentom podczas pierwszych zajęć

Kierunek studiów

Pedagogika

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień Wykład konwersatoryjny Metoda warsztatowa Demonstracje dźwiękowe i/lub video Metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, pechakucha) Praca w grupach

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

nie Zajęcia w roku 2020/21 wyjątkowo prowadzone zdalnie

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Poziom przedmiotu

II stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

I rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

brak

Koordynatorzy przedmiotu

Renata Konieczna-Woźniak

Cele kształcenia przedmiotu cyklu

Efekty kształcenia

Studentka/Student:
zna i rozumie przyczyny przejścia od kształcenia dorosłych do uczenia się przez całe życie lifelong learning (LLL) oraz rolę andragogiki i gerontologii społecznej w dalszym rozwoju LLL
zna różnorodne instytucje edukacji dorosłych oraz przestrzenie uczenia się dorosłych, zwłaszcza osób starszych
zna proces i style uczenia się ludzi dorosłych i charakteryzuje je w oparciu o wybrane teorie uczenia się
zna i rozumie różnice pracy edukacyjnej z dorosłymi w modelach: formalnym, nieformalnym i pozaformalnym oraz formy i metody uczenia (się) dorosłych
zna konsekwencje starzenia się społeczeństw świata i rozumie znaczenie aktywizacji osób starszych
potrafi scharakteryzować wszystkie fazy dorosłości i opisać ich potencjał oraz dostrzec ograniczenia wpływające na procesy uczenia się
świadomie potrafi projektować własny rozwój edukacyjny za sprawą nieformalnej i pozaformalnej edukacji
potrafi pracować w zespole i stawiać sobie kolejne wyzwania zawodowe i osobiste

Kryteria oceniania

- Egzamin końcowy
- Praca zaliczeniowa w grupie
- Aktywność na zajęciach
- Indywidualne zadania

Praktyki zawodowe

brak

Literatura

Matlakiewicz A., Solarczyk-Szwec H., Dorośli uczą się inaczej. Andragogiczne podstawy kształcenia ustawicznego, Toruń 2009.
Knowles M., S., Holton III, E., F., Swanson R., A., Edukacja Dorosłych, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2009.
Brzezińska A. I., (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa, GWP Gdańsk 2005.
Mikołajczyk K., Jak uczą się dorośli, czyli co powinien wiedzieć trener o specyfice kształcenia uczestników szkolenia, e-mentor 2011/2
Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wrocław 2010.
Solarczyk-Ambrozik E.,(red.), Całożyciowe uczenie się jako wyzwanie dla teorii i praktyki edukacyjnej, Wydawnictwo PWN 2013.
Fabiś A., WawrzyniakJ. K., Chabior A.,, Ludzka starość. Wybrane zagadnienia gerontologii społecznej, Impuls, Kraków 2015.
Szatur-Jaworska B., Błędowski P., Dzięgielewska M., Podstawy gerontologii społecznej, Warszawa 2012.
Stauden S.,Psychologia starzenia się i starości, PWN, Warszawa 2017.
Konieczna-Woźniak R., (red.), Dorosłość wobec starości. Oczekiwania-Radości-Dylematy, Wydawnictwo UAM, Poznań 2008.
Silver team czyli potęga doświadczenia.
http://silverteam.dobrekadry.pl/dokumenty/finalny/03_Kompendium.pdf

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-ED-4W-pw-s w USOSweb