Dziecko/uczeń z zaburzeniami zachowania i emocji w edukacji włączającej 11-DUZZ-2PS-s

Absolwent zna i rozumie terminologię używaną w pedagogice specjalnej oraz jej zastosowanie w dyscyplinach pokrewnych na poziomie rozszerzonym
Absolwent zna i rozumie prawidłowości i zaburzenia rozwoju i funkcjonowania człowieka, w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym
Absolwent zna i rozumie cele, organizację i funkcjonowanie specjalnych, integracyjnych i inkluzyjnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych
Absolwent potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki specjalnej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozować i projektować działania praktyczne
Absolwent potrafi sprawnie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania podejmowanych działań praktycznych na rzecz środowiska osób z niepełnosprawnością
Absolwent jest gotów do doceniania znaczenia pedagogiki specjalnej dla rozwoju osoby z niepełnosprawnością, jej prawidłowych więzi w środowiskach społecznych; pozytywnego nastawienia do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny naukowej i budowania warsztatu pracy pedagoga specjalnego

Końcowy test zaliczeniowy

Kryteria oceniania:
5.0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
3.5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi niedociągnięciami
3.0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami
2.0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

Nie dotyczy

„Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole”, red. Iwona Chrzanowska i Grzegorz Szumski. Wydawnictwo FRSE, Warszawa: 2019, książka dostępna on-line.
W szczególności: rozdział 2.1 Grażyna Małachowska, Marek Tarwacki, „Dostępne przedszkole, dostępna szkoła - co to znaczy?” (s. 108)
Rozdział 2.4.2. Elżbieta Neroj, „Wsparcie – instrumenty, zobowiązania systemowe, formalne i nieformalne formy” (s. 174).
Zbigniew Tarkowski, „Dziecko z zaburzeniami zachowania, emocji i mowy” Wydawnictwo Harmonia Universalis, Gdańsk, 2016.
Uzupełniająco: wywiad z prof. Michaelem Wehmeyerem, dziekanem Wydziału Pedagogiki Specjalnej Uniwersytetu Kansas, „Edukacja integracyjna czy włączająca?”, http://niepelnosprawni.pl/ledge/x/848926;jsessionid=24E91E112000FA959904272ADFAD3B73?ci=document_add_comment&mid=849911&site_id=202321&state=am

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 11-DUZZ-2PS-s w USOSweb