Diagnostyka psychopedagogiczna w resocjalizacji 11-DPR-11-s

Zna podstawowe pojęcia, modele i zasady diagnozowania w obszarze pedagogiki
Przedstawia podstawowe kategorie diagnostyczne w obszarze pedagogiki
Zna podstawowe metody, techniki i narzędzia diagnostyczne
Nawiązuje kontakt z diagnozowanym podmiotem
Wybiera metody, techniki i narzędzia adekwatnie do potrzeb diagnozowanego podmiotu
Konstruuje projekt oddziaływań wychowawczych, opiekuńczych i terapeutycznych na podstawie zgromadzonych danych
Współpracuje ze specjalistami z innych dziedzin
Dokonuje ewaluacji działań podjętych na podstawie stworzonego projektu

Literatura:
E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
W. Wysocka, Człowiek w środowisku życia, Warszawa 2007.
E. Wysocka, Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania, Kraków 2013
M. Filipiak, W.J. Paluchowski, B. Zalewki, M. Tarnowska, Diagnoza psychologiczna: kompetencje i standardy. Wybrane zagadnienia, Warszawa 2015.
S. Kowalik, J. Brzeziński, Charakterystyka wybranych metod klinicznych. Rozmowa psychologiczna (w:) M. Sęk, Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa 1998. Rozdział 7.1. Rozmowa psychologiczna
J. Morrison, Wstępny wywiad diagnostyczny, Warszawa 2015, rozdziały:
Rozdział 3. Budowanie dobrej relacji z pacjentem
Rozdział 8. Życie osobiste i społeczne
Rozdział 17. Nietypowe i trudne zachowania pacjenta oraz inne kwestie
Rozdział 9. Tematy wrażliwe
R. Wallen, Psychologia kliniczna, Warszawa 1964, rozdziały:
Rozdział V. Wywiad: dane obserwacyjne
Rozdział VI: Przeprowadzenie wywiadu: nawiązanie kontaktu
C. Sutton, Psychologia dla pracowników socjalnych, Gdańsk 2004, rozdz. Umiejętności interpersonalne i komunikacja, s. 62-84.
E. Dybowska, Teoria systemowej pracy z rodziną, Kraków 2012, s. 24-28 (publikacja w wersji online)
D. Ziółkowska – Maciaszek, Kto będzie klientem? Nad czym będę pracował? Wstępny wywiad w poradni psychologiczno-pedagogicznej, (w:) K. Stemplewska – Zakowicz, K. Krejtz, Wywiad psychologiczny. Wywiad z różnych kontekstach praktycznych, Warszawa 2009.
A. Wilkin – Day, Trudne rozmowy z uczniami. Wywiad psychologiczny z dzieckiem w pracy psychologa szkolnego, (w:) K. Stemplewska – Zakowicz, K. Krejtz, Wywiad psychologiczny. Wywiad z różnych kontekstach praktycznych, Warszawa 2009.
M. Karwowska-Struczyk, W. Hajnicz, Obserwacja w poznawaniu dziecka, Warszawa 1986, s. 13-57.
A.I. Brzezińska, J. M. Brzeziński, Skale szacunkowe w badaniach diagnostycznych, (w:) J. M. Brzeziński (red.), Metodologia badań społecznych. Wybór tekstów, Poznań 2011, s. 299-319, 387 - 399 http://www.staff.amu.edu.pl/~brzezuam/teksty/skale_szacunkowe.pdf
M. Święcicka, Skale szacunkowe dla rodziców i nauczycieli jako narzędzie diagnozy w psychologii klinicznej dziecka, (w:) M. Święcicka (red.), Metody diagnozy w psychologii klinicznej dziecka i rodziny, Warszawa 2011.
J. Rembowski Metoda projekcyjna w psychologii dzieci i młodzieży: zarys technik badawczych, Warszawa 1986, s. 14-31, 58-90.
Dzieci alkoholików. Indywidualne plany pomocy, Warszawa 2006.
E. Jarosz, E. Wysocka, E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006, s. 76 – 81, 324-335.
J. Sztumski, Socjometria, (w:) J. Sztumski, Wstęp do metod i technik badań społecznych, Katowice 1995, s. 148-155.
M. Deptuła, Rozpoznawanie dzieci nieakceptowanych przez rówieśników, (w:) M. Deptuła (red.), Diagnoza, Warszawa 2009.
W. Domachowski, Interakcyjny model funkcjonowania społecznego, (w:) M. Sęk, Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa 1998. Rozdział 6.
E. Zwierzyńska, Poznawanie klasy szkolnej, Warszawa 2008, (cała!!!).
http://www.bc.ore.edu.pl/Content/215/Poznawanie+klasy+szkolnej.pdf
N. Cybis (i inni), Uczeń zdolny - analiza Uczeń zdolny - analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych : raport przygotowany w ramach projektu Opracowanie i wdrożenie kompleksowego systemu pracy z uczniem zdolnym, Warszawa 2013, s. 7-49. https://www.ore.edu.pl/materiay-do-pobrania-42584/category/104-raporty-z-bada
E. Jarosz, E. Wysocka, E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006, s. 204 – 218.
G. Binder, R. Michaelis, Trudności w nauce: skuteczne sposoby pracy z dzieckiem, Warszawa 2003. (zakres podam przed zajęciami)
A.M. Serweryńska, Uczeń z rodziny dysfunkcyjnej. Przewodnik dla wychowawców i nauczycieli, Warszawa 2004, s. 35-72.
R. A. Barkley, Zbuntowane dzieci. Ocena terapeutyczne oraz program pracy z rodzicami. Podręcznik kliniczny, Kraków 2015, rozdział 2. Ocena kliniczna zbuntowanych dzieci, s. 71-96.
A. Kołakowski, Zaburzania zachowania u dzieci. Teoria i praktyka, rozdział 1. Kliniczny obraz zaburzeń zachowania, s. 15-63.
L. Zaremba, Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży. Identyfikowanie SPR i
SPE oraz sposoby ich zaspokajania, Warszawa 2014,http://www.bc.ore.edu.pl/Content/671/identyfikowanie+spe_spr.pdf
J. Gładyszewska-Cylulko, B. Cytowska, A. Drzazga, I. Jagoszewska, P. Plichta, B. Szczupał, Specjalne potrzeby edukacyjne, Kraków 2017.
E. Wysocka, Człowiek a środowisko życia, Warszawa 2007, s. 150-254.
E. Dybowska, Teoria systemowej pracy z rodziną, Kraków 2012, s. 4-24 (publikacja w wersji online)
C. Sutton, Psychologia dla pracowników socjalnych, Gdańsk 2004, rozdz. Dzieci i ich rodziny, s. 84 – 105.
E. Wysocka, Człowiek a środowisko życia, Warszawa 2007, s. 150-254.
Poradnik dla gin i organizacji pozarządowych jak organizować lokalny system pomocy dzieciom krzywdzonym (http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pnacf728.pdf), rozdziały:
M. Keller-Hamela, M. Szulik, J. Zmarzlik, Diagnoza
A. Margolis – Edelman, Medyczna diagnoza zespołu dziecka maltretowanego
A. Pacewicz, Nadużycia seksualne wobec dzieci – rozpoznawanie, terapia, profilaktyka
R. Thomas, P. Thomas, Skutki krzywdzenia dzieci dla ich rozwoju
Kotowska, Odległe skutki krzywdzenia dzieci
J. Przewłocka, Klimat szkoły i jego znaczenie dla funkcjonowania uczniów w szkole. Raport o stanie badań, Warszawa 2015, http://produkty.ibe.edu.pl/docs/inne/ibe-analizy-08-2015-klimat-szkoly.pdf
M. Kulesza, M. Kulesza, Klimat szkoły jako kategoria opisowa środowiska szkolnego, Pedagogika społeczna, nr 3 (57)/2015, http://pedagogikaspoleczna.com/wp-content/content/abstrakt/PS%203%20(2015)%20113-125.pdf

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 11-DPR-11-s w USOSweb