Diagnostyka psychopedagogiczna w resocjalizacji 11-DPR-11-n

1.Diagnoza i jej znaczenie w pedagogice i naukach społecznych. Rola diagnozy w postępowaniu celowościowym. Diagnoza a prakseologia pedagogiczna i innych nauk społecznych. Podejście racjonalne i empiryczne jako filary diagnozy. Diagnoza instytucjonalna a diagnoza w życiu codziennym.
2.Podstawowe metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie psychopedagogicznej. Procedura ilościowa a jakościowa. Postępowanie metodologiczne w diagnostyce, Metody, techniki, narzędzia diagnostyczne: metody badań pedagogicznych, powiązane z nimi techniki, przegląd narzędzi, demonstracja wybranych narzędzi i procedur instytucjonalnych związanych z diagnozą psychopedagogiczną
3.Przedmiotowe i podmiotowe uwarunkowania kontaktu diagnostycznego. Przygotowanie zawodowe diagnosty. Kontakt diagnostyczny i jego znaczenie dla diagnozy psychopedagogicznej
4.Diagnoza środowiska wychowawczego rodziny. Znaczenie dla diagnozy rozwoju cech adaptacyjnych do środowiska społecznego
5.Diagnoza sytuacji szkolnej w kontekście rozwoju osobowości.
6.Znaczenie diagnozy we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka.
7.Zasady etyczne w diagnostyce psychopedagogicznej.

1.Diagnoza i jej znaczenie w pedagogice i naukach społecznych. Rola diagnozy w postępowaniu celowościowym. Diagnoza a prakseologia pedagogiczna i innych nauk społecznych. Podejście racjonalne i empiryczne jako filary diagnozy. Diagnoza instytucjonalna a diagnoza w życiu codziennym.
2.Podstawowe metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie psychopedagogicznej. Procedura ilościowa a jakościowa. Postępowanie metodologiczne w diagnostyce, Metody, techniki, narzędzia diagnostyczne: metody badań pedagogicznych, powiązane z nimi techniki, przegląd narzędzi, demonstracja wybranych narzędzi i procedur instytucjonalnych związanych z diagnozą psychopedagogiczną
3.Przedmiotowe i podmiotowe uwarunkowania kontaktu diagnostycznego. Przygotowanie zawodowe diagnosty. Kontakt diagnostyczny i jego znaczenie dla diagnozy psychopedagogicznej
4.Diagnoza środowiska wychowawczego rodziny. Znaczenie dla diagnozy rozwoju cech adaptacyjnych do środowiska społecznego
5.Diagnoza sytuacji szkolnej w kontekście rozwoju osobowości.
6.Znaczenie diagnozy we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka.
7.Zasady etyczne w diagnostyce psychopedagogicznej.

1.Diagnoza i jej znaczenie w pedagogice i naukach społecznych. Rola diagnozy w postępowaniu celowościowym. Diagnoza a prakseologia pedagogiczna i innych nauk społecznych. Podejście racjonalne i empiryczne jako filary diagnozy. Diagnoza instytucjonalna a diagnoza w życiu codziennym.
2.Podstawowe metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie psychopedagogicznej. Procedura ilościowa a jakościowa. Postępowanie metodologiczne w diagnostyce, Metody, techniki, narzędzia diagnostyczne: metody badań pedagogicznych, powiązane z nimi techniki, przegląd narzędzi, demonstracja wybranych narzędzi i procedur instytucjonalnych związanych z diagnozą psychopedagogiczną
3.Przedmiotowe i podmiotowe uwarunkowania kontaktu diagnostycznego. Przygotowanie zawodowe diagnosty. Kontakt diagnostyczny i jego znaczenie dla diagnozy psychopedagogicznej
4.Diagnoza środowiska wychowawczego rodziny. Znaczenie dla diagnozy rozwoju cech adaptacyjnych do środowiska społecznego
5.Diagnoza sytuacji szkolnej w kontekście rozwoju osobowości.
6.Znaczenie diagnozy we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka.
7.Zasady etyczne w diagnostyce psychopedagogicznej.

1.Diagnoza i jej znaczenie w pedagogice i naukach społecznych. Rola diagnozy w postępowaniu celowościowym. Diagnoza a prakseologia pedagogiczna i innych nauk społecznych. Podejście racjonalne i empiryczne jako filary diagnozy. Diagnoza instytucjonalna a diagnoza w życiu codziennym.
2.Podstawowe metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie psychopedagogicznej. Procedura ilościowa a jakościowa. Postępowanie metodologiczne w diagnostyce, Metody, techniki, narzędzia diagnostyczne: metody badań pedagogicznych, powiązane z nimi techniki, przegląd narzędzi, demonstracja wybranych narzędzi i procedur instytucjonalnych związanych z diagnozą psychopedagogiczną
3.Przedmiotowe i podmiotowe uwarunkowania kontaktu diagnostycznego. Przygotowanie zawodowe diagnosty. Kontakt diagnostyczny i jego znaczenie dla diagnozy psychopedagogicznej
4.Diagnoza środowiska wychowawczego rodziny. Znaczenie dla diagnozy rozwoju cech adaptacyjnych do środowiska społecznego
5.Diagnoza sytuacji szkolnej w kontekście rozwoju osobowości.
6.Znaczenie diagnozy we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka.
7.Zasady etyczne w diagnostyce psychopedagogicznej.

1.Diagnoza i jej znaczenie w pedagogice i naukach społecznych. Rola diagnozy w postępowaniu celowościowym. Diagnoza a prakseologia pedagogiczna i innych nauk społecznych. Podejście racjonalne i empiryczne jako filary diagnozy. Diagnoza instytucjonalna a diagnoza w życiu codziennym.
2.Podstawowe metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie psychopedagogicznej. Procedura ilościowa a jakościowa. Postępowanie metodologiczne w diagnostyce, Metody, techniki, narzędzia diagnostyczne: metody badań pedagogicznych, powiązane z nimi techniki, przegląd narzędzi, demonstracja wybranych narzędzi i procedur instytucjonalnych związanych z diagnozą psychopedagogiczną
3.Przedmiotowe i podmiotowe uwarunkowania kontaktu diagnostycznego. Przygotowanie zawodowe diagnosty. Kontakt diagnostyczny i jego znaczenie dla diagnozy psychopedagogicznej
4.Diagnoza środowiska wychowawczego rodziny. Znaczenie dla diagnozy rozwoju cech adaptacyjnych do środowiska społecznego
5.Diagnoza sytuacji szkolnej w kontekście rozwoju osobowości.
6.Znaczenie diagnozy we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka.
7.Zasady etyczne w diagnostyce psychopedagogicznej.

 Brzeziński J., Kowalik S., Charakterystyka wybranych metod diagnozy klinicznej, (w) H. Sęk (red.) Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa 2000.
 Deptuła M., Profilaktyka w grupach ryzyka. Diagnoza, Warszawa 2009.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Markowska B., Szafraniec H., Podręcznik do „Arkusza Zachowania się Ucznia”, (w) Choynowski M., Testy psychologiczne w poradnictwie wychowawczo-zawodowym: rozszerzone podręczniki dla badającego, Warszawa 1997.
 Marynowicz-Hetka E., Piekarski J., Wokół problemów działania społecznego, Warszawa 1996.
 Ryś M., Systemy rodzinne, Warszawa 2004.
 Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011.
 Stęplewska- Żakowicz K., Krejtz K., Wywiad psychologiczny. Wywiad w różnych kontekstach praktycznych, cz. III, Warszawa 2005.
 Włoch S. & A., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Warszawa 2009.
 Ziemski S., Problemy dobrej diagnozy, Warszawa 1974.

 Brzeziński J., Kowalik S., Charakterystyka wybranych metod diagnozy klinicznej, (w) H. Sęk (red.) Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa 2000.
 Deptuła M., Profilaktyka w grupach ryzyka. Diagnoza, Warszawa 2009.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Markowska B., Szafraniec H., Podręcznik do „Arkusza Zachowania się Ucznia”, (w) Choynowski M., Testy psychologiczne w poradnictwie wychowawczo-zawodowym: rozszerzone podręczniki dla badającego, Warszawa 1997.
 Marynowicz-Hetka E., Piekarski J., Wokół problemów działania społecznego, Warszawa 1996.
 Ryś M., Systemy rodzinne, Warszawa 2004.
 Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011.
 Stęplewska- Żakowicz K., Krejtz K., Wywiad psychologiczny. Wywiad w różnych kontekstach praktycznych, cz. III, Warszawa 2005.
 Włoch S. & A., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Warszawa 2009.
 Ziemski S., Problemy dobrej diagnozy, Warszawa 1974.

 Brzeziński J., Kowalik S., Charakterystyka wybranych metod diagnozy klinicznej, (w) H. Sęk (red.) Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa 2000.
 Deptuła M., Profilaktyka w grupach ryzyka. Diagnoza, Warszawa 2009.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Markowska B., Szafraniec H., Podręcznik do „Arkusza Zachowania się Ucznia”, (w) Choynowski M., Testy psychologiczne w poradnictwie wychowawczo-zawodowym: rozszerzone podręczniki dla badającego, Warszawa 1997.
 Marynowicz-Hetka E., Piekarski J., Wokół problemów działania społecznego, Warszawa 1996.
 Ryś M., Systemy rodzinne, Warszawa 2004.
 Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011.
 Stęplewska- Żakowicz K., Krejtz K., Wywiad psychologiczny. Wywiad w różnych kontekstach praktycznych, cz. III, Warszawa 2005.
 Włoch S. & A., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Warszawa 2009.
 Ziemski S., Problemy dobrej diagnozy, Warszawa 1974.

 Brzeziński J., Kowalik S., Charakterystyka wybranych metod diagnozy klinicznej, (w) H. Sęk (red.) Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa 2000.
 Deptuła M., Profilaktyka w grupach ryzyka. Diagnoza, Warszawa 2009.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Markowska B., Szafraniec H., Podręcznik do „Arkusza Zachowania się Ucznia”, (w) Choynowski M., Testy psychologiczne w poradnictwie wychowawczo-zawodowym: rozszerzone podręczniki dla badającego, Warszawa 1997.
 Marynowicz-Hetka E., Piekarski J., Wokół problemów działania społecznego, Warszawa 1996.
 Ryś M., Systemy rodzinne, Warszawa 2004.
 Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011.
 Stęplewska- Żakowicz K., Krejtz K., Wywiad psychologiczny. Wywiad w różnych kontekstach praktycznych, cz. III, Warszawa 2005.
 Włoch S. & A., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Warszawa 2009.
 Ziemski S., Problemy dobrej diagnozy, Warszawa 1974.

 Brzeziński J., Kowalik S., Charakterystyka wybranych metod diagnozy klinicznej, (w) H. Sęk (red.) Społeczna psychologia kliniczna, Warszawa 2000.
 Deptuła M., Profilaktyka w grupach ryzyka. Diagnoza, Warszawa 2009.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna – podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.
 Markowska B., Szafraniec H., Podręcznik do „Arkusza Zachowania się Ucznia”, (w) Choynowski M., Testy psychologiczne w poradnictwie wychowawczo-zawodowym: rozszerzone podręczniki dla badającego, Warszawa 1997.
 Marynowicz-Hetka E., Piekarski J., Wokół problemów działania społecznego, Warszawa 1996.
 Ryś M., Systemy rodzinne, Warszawa 2004.
 Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011.
 Stęplewska- Żakowicz K., Krejtz K., Wywiad psychologiczny. Wywiad w różnych kontekstach praktycznych, cz. III, Warszawa 2005.
 Włoch S. & A., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Warszawa 2009.
 Ziemski S., Problemy dobrej diagnozy, Warszawa 1974.