Diagnostyka psychopedagogiczna w pedagogice opiekuńczo - wychowawczej 11-DPPO-11-n

http://www.wse.amu.edu.pl

Na wykładzie omawiane są teoretyczne podstawy diagnostyki psychopedagogicznej (pojęcie diagnozy, rodzaje diagnoz, cele diagnozy psychopedagogicznej, modele diagnoz). Przedstawiany jest także schemat głównych komponentów diagnozy psychopedagogicznej dla celów wychowania (struktura procesu diagnostycznego) oraz postępowanie pedagogiczne w diagnostyce indywidualnego przypadku (schemat komponentów diagnozy indywidualnego przypadku – przykładowe studia przypadku).
Na konwersatoriach przedstawione zostają wybrane metody i techniki diagnostyczne (obserwacja, rozmowa i wywiad środowiskowy, ankiety i kwestionariusze, , analiza dokumentów i wytworów dziecka, wybrane metody i techniki projekcyjne, metoda socjometrii, technika "Zgadnij kto?"). Analizowane są również przykłady specjalistycznego procesu diagnostycznego związanego z wybranymi syndromami zaburzeń rozwoju i socjalizacji dziecka oraz z diagnozowaniem środowiska wychowawczego.

Cele kształcenia

1. przekazanie wiedzy z zakresu podstaw diagnostyki psychopedagogicznej, ze szczególnym uwzględnieniem schematu głównych komponentów diagnozy pedagogicznej dla celów wychowania (struktura procesu diagnostycznego) oraz schematu diagnozy indywidualnego przypadku, 2. przekazanie wiedzy na temat uwarunkowań procesu diagnostycznego 3. przekazanie wiedzy dotyczącej diagnozowania podstawowych środowisk społeczno – wychowawczych dziecka: rodziny, klasy szkolnej, szkoły. 4. kształtowanie umiejętności posługiwania się wybranymi metodami i technikami diagnostycznymi - obserwacja, sondaż diagnostyczny, rozmowa, wywiad, ankieta, testy, socjometria, analiza dokumentów. 5. przygotowanie wybranych narzędzi: scenariuszy rozmów i wywiadów, kwestionariuszy ankiety, testów. 6. uwrażliwienie na konieczność pomocy drugiemu człowiekowi (diagnozowanemu)

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

MS Teams

Kierunek studiów

pedagogika, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza

Liczba godzin przedmiotu

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień Dyskusja Praca z tekstem Metoda ćwiczeniowa Metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) Praca w grupach

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 23h Praca własna studenta: Przygotowanie do zajęć 42h Czytanie wskazanej literatury 40h Przygotowanie pracy pisemnej, raportu, prezentacji, demonstracji, narzędzia do diagnozy, itp. 30h Przygotowanie do egzaminu / zaliczenia 40h SUMA GODZIN 175h LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU ZAJĘĆ/PRZEDMIOTU 6

Poziom przedmiotu

I stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

II rok

Koordynatorzy przedmiotu

Aneta Mac

Cele kształcenia przedmiotu cyklu

Efekty kształcenia

1. Student zna i rozumie podstawy diagnostyki psychopedagogicznej.
2. Student rozróżnia i objaśnia główne komponenty diagnozy psychopedagogicznej.
3. Student rozumie postępowanie psychopedagogiczne w diagnostyce indywidualnego przypadku.
4. Student sporządza diagnozę indywidualnego przypadku i diagnozę środowiska.
5. Student posługuje się wybranymi technikami diagnostycznymi (rozmowa, ankiety, testy, obserwacja).
6. Student sporządza wybrane narzędzia diagnostyczne (scenariusze rozmów, kwestionariusz ankiet, scheduły obserwacyjne).

Kryteria oceniania

Wykłady: Praca pisemna - diagnoza indywidualnego przypadku, egzamin pisemny - test,
konwersatoria: obserwacja podczas konwersatorium oraz sporządzenie trzech narzędzi diagnostycznych (arkusz obserwacji, scenariusz rozmowy, test diagnostyczny)

Literatura

- Babbie E., Badania społeczne w praktyce, PWN, Warszawa 2003,
- Deptuła M. (red.), Diagnostyka i profilaktyka w teorii i praktyce pedagogicznej, Wydawnictwo Uniwersytetu im. Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz 2006
Dostęp: https://repozytorium.ukw.edu.pl/bitstream/handle/item/1645/Diagnostyka%20i%20profilaktyka%20w%20teorii%20i%20praktyce%20pedagogicznej.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Deptuła M., Profilaktyka w grupach ryzyka. Cz. 1, Diagnoza, Warszawa 2009
- Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice 2006
- Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna, podstawowe problemy i rozwiązania, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2006
- Kulesza M., Zasoby rodzinne – nowa perspektywa podejścia do rodziny w obszarze w obszarze diagnostyki i poradnictwa psychopedagogicznego, Studia nad Rodziną UKSW2015 R. XIX nr 1 (36)
Dostęp: Kulesza-SnR-2015-01-1.pdf
- Łobocki M. Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2004
- Niemierko B., Diagnostyka edukacyjna: podręcznik akademicki, Warszawa 2009
- Skałbania B., Diagnostyka pedagogiczna : wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne, Kraków 2011
- Tomaszewska A., Diagnoza pedagogiczna z elementami terapii, Szczecin 2011
Dostęp:
https://www.google.com/url?client=internal-element-cse&cx=partner-pub-9491756922145733:4562159575&q=https://zasobyip2.ore.edu.pl/pl/publications/download/5186&sa=U&ved=2ahUKEwiewa7gjLPuAhVRQEEAHWkrCdgQFjAHegQIBhAB&usg=AOvVaw2un1tiw3JoOR4cdbTGl6WO
- Wysocka E., Standardy etyczne i profesjonalne w pracy pedagoga-diagnosty w kontekście obszarów diagnozy pedagogicznej, Teraźniejszość– Człowiek – Edukacja, Nr 4(64), 2013 dostęp: https://kwartalniktce.edu.pl/ojs/index.php/tce/article/view/137/126

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-DPPO-11-n w USOSweb