Diagnoza i konstruowanie indywidualnych programów logopedycznych 11-DK-3LOGO-s

Jeszcze nie wprowadzono opisu dla tego przedmiotu...

Cele kształcenia

1. Zapoznanie z zasadami tworzenia prawidłowej diagnozy, kształtowanie umiejętności tworzenia pozytywnej diagnozy wielofunkcyjnej, 2. Prawidłowy dobór i wykorzystanie narzędzi diagnostycznych w zaburzeniach mowy. 3. Rozpoznawanie przyczyn, trudności i niepowodzeń szkolnych wynikających z zaburzeń mowy i komunikacji, 4. Prezentacja psychologiczno-pedagogicznej charakterystyki osób z różnorodnymi zaburzeniami mowy i komunikacji. 5. Współpraca z rodziną ze szczególnym uwzględnieniem wywiadu środowiskowego, 6. Organizowanie pomocy terapeutycznej dla uczniów z zaburzeniami mowy i komunikacji i współwystępującymi innymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Projektowanie działań korekcyjnych i terapeutycznych w ramach tworzonych programów logopedycznych i IPET-ów (w zakresie zaburzeń logopedycznych).

Kierunek studiów

Pedagogika specjalna; specjalność - Logopedia-profilaktyka i terapia

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

metoda analizy przypadków, metoda ćwiczeniowa, metoda warsztatowa, Pokaz i obserwacja, Demonstracje dźwiękowe i/lub video Metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) Praca w grupach

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

w roku akademickim 202/2021 zajęcia są prowadzone zdalnie w całości z wykorzystaniem platformy MT

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Poziom przedmiotu

I stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

III rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

Wiedza dotycząca rozwoju mowy dziecka, zaburzeń mowy.

Koordynatorzy przedmiotu

Magdalena Olempska-Wysocka

Efekty kształcenia

1. Zna i rozumie, jak funkcjonują na co dzień w różnych rolach szkolnych, społecznych dzieci ze SPE w tym z zaburzeniami mowy i komunikacji
2. Zna i rozumie specyfikę funkcjonowania uczestników działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, pomocowej i terapeutycznej ucznia ze SPE w edukacji włączającej
3. Potrafi zastosować w praktyce wiedzę dotyczącą możliwości dokonywania diagnozy dziecka z zaburzeniami mowy i komunikacji i dokonać wyboru ćwiczeń usprawniających jego funkcjonowanie
4. Potrafi obserwować, diagnozować i racjonalnie oceniać złożone sytuacje edukacyjne i rehabilitacyjne oraz analizować motywy i wzory zachowań uczniów
5. Potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych obszarach praktycznych w szczególności w zakresie wybranego modułu specjalnościowego
6. Potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności pedagogicznej sposób postępowania, dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań zawodowych w szczególności w zakresie wybranego modułu specjalnościowego
7. Jest gotów do doceniania znaczenia pedagogiki specjalnej dla rozwoju osoby z niepełnosprawnością, jej prawidłowych więzi w środowiskach społecznych; pozytywnego nastawienia do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny naukowej i budowania warsztatu pracy pedagoga specjalnego

Kryteria oceniania

bardzo dobry (bdb; 5,0): znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
dobry plus (+db; 4,5): bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
dobry (db; 4,0): dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
dostateczny plus (+dst; 3,5): zadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami
dostateczny (dst; 3,0): zadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami
niedostateczny (ndst; 2,0): niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

Literatura

1. LOGOPEDIA STANDARDY POSTĘPOWANIA LOGOPEDYCZNEGO PODRĘCZNIK AKADEMICKI red. J. Panasiuk, S. Grabias, T. Woźniak, UMCS, 2015
2. D. Pluta-Wojciechowska, Zaburzenia czynności prymarnych i artykulacji. Podstawy postępowania logopedycznego, Wydawca: Ergo Sum, 2018
3. Diagnoza psychopedagogiczna, podstawowe problemy i rozwiązania, red. E. Jarosz, E. Wysocka, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2006.

Uwagi

W cyklu 2021/SL:

W roku akademickim 2020/2021 przedmiot prowadzony z zastosowaniem platformy Microsoft Teams

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-DK-3LOGO-s w USOSweb