Diagnostyka i terapia zaburzeń 11-DITZ-11-s

Pojęcie normy i patologii, zaburzenia rozwoju i zachowania, systemy klasyfikacyjne zaburzeń,
Wybrane koncepcje teoretyczne dotyczące mechanizmów powstawania zaburzeń w rozwoju i ich terapii
Wybrane zaburzenia w rozwoju i zachowaniu: ADHD, zaburzenia zachowania, depresja dziecięca, zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, zaburzenia objawowe
Różne metody terapeutyczne w pracy z dziećmi z zaburzeniami i ich rodzinami
Rodzina jako środowisko rozwoju dziecka; obszar ryzyka i potencjału w kontekście zaburzeń wieku dziecięcego i adolescencji
Specyfika zaburzeń dziecięcych: problemy diagnozy, rokowania
Specyfika pracy z dzieckiem o zaburzonym przebiegu rozwoju

W cyklu 2020/SZ:

Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży. Psychologia kliniczna a psychologia zdrowia dzieci i młodzieży. Przebieg rozwoju dziecka a przebieg zaburzeń. Problem diagnozy i rokowań. Zmiany w systemach klasyfikacyjnych zaburzeń psychicznych. Zaburzenia neurorozwojowe- wybrane aspekty. Wybrane modele zaburzeń rozwoju. Teoria wiodąca. O „poruszaniu się w gąszczu teorii”- budowanie własnej ścieżki pracy z dziećmi i młodzieżą z zaburzeniami psychicznymi.. Rozwój „społecznego mózgu”- rola opieki rodzicielskiej. Ekologiczno-rozwojowa koncepcja Siegla a zaburzenia psychiczne. Koncepcja przywiązania w psychoterapii dzieci i młodzieży- jej zastosowanie na przykładzie ViDD-SD. Klasyikacja przywiązania a ryzyko zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży. Terapia oparta na dowodach. Zastosowanie terapii poznawczo- behawioralnej w terapii zaburzeń lękowych u dzieci.Nadpobudliwość psychoruchoruchowa u dzieci i młodzieży- z perspektywynauczyciela, opiekuna , rodzica . Adolescencja jako okres ryzyka ujawniania się zaburzeń na przykłądzie zaburzeń odżywiania. Specyfika zaburzeń i ich terapii w okresie adolescencji. Zastosowanie wywiadu motywującego. Grupy wsparcia dla rodziców i nastolatków.

W cyklu 2021/SZ:

W cyklu 2022/SZ:

W cyklu 2023/SZ:

W cyklu 2024/SZ:

Cele kształcenia

C1 Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami dotyczącymi zaburzeń okresu dzieciństwa i dorastania. C2 Ukazanie mechanizmów tworzenia się zaburzeń z perspektywy różnych koncepcji teoretycznych C3 Zapoznanie studentów z etiologią, mechanizmami, konsekwencjami dla rozwoju i perspektywami terapeutycznymi w odniesieniu do wybranych zaburzeń okresu dzieciństwa i dorastania C4 Przygotowanie do wykorzystywania wiedzy z zakresu psychopatologii rozwojowej do rozwiązywania problemów praktycznych, szczególnie wychowawczych C5 Przedstawienie roli rodziny w powstawaniu zaburzeń dziecięcych, a także w przebiegu ich terapii C6 Wypracowanie umiejętności refleksyjnej obserwacji C7 Rozwinięcie umiejętności komunikacji i pracy w grupie

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

u-mail

Kierunek studiów

pedagogika opiekuńczo- wychowawcza i praca z rodziną

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień Wykład konwersatoryjny Wykład problemowy Dyskusja Praca z tekstem Metoda analizy przypadków Uczenie problemowe (Problem-based learning) Gra dydaktyczna/symulacyjna Rozwiązywanie zadań (np.: obliczeniowych, artystycznych, praktycznych) Metoda ćwiczeniowa Metoda laboratoryjna Metoda badawcza (dociekania naukowego) Metoda warsztatowa Praca w grupach

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Godziny kontaktowe z nauczycielem 25 Przygotowanie do konwersatorium, czytanie literatury 40 przygotowanie projektu) 15 Przygotowanie do testu pisemnego 15 Przygotowanie się do zaprezentowania projektu i jego przedstawienie 5 SUMA GODZIN 100 SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 4

Poziom przedmiotu

II stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

II rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

nie wymaga

Koordynatorzy przedmiotu

Hanna Kubiak

Cele kształcenia przedmiotu cyklu

• Zapoznanie studentów z pojęciami dotyczącymi zaburzeń okresu dzieciństwa i dorastania. • Ukazanie mechanizmów tworzenia się zaburzeń z perspektywy różnych koncepcji teoretycznych • Zapoznanie studentów z etiologią, mechanizmami, konsekwencjami dla rozwoju i perspektywami terapeutycznymi w odniesieniu do wybranych zaburzeń okresu dzieciństwa i dorastania • Przygotowanie do wykorzystywania wiedzy z zakresu psychopatologii rozwojowej do rozwiązywania problemów praktycznych, szczególnie wychowawczych • Kszałtowanie umiejętności refleksyjnej obserwacji • Rozwinięcie umiejętności komunikacji i pracy w grupie

Efekty kształcenia

Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów uczenia się student:
EK1 zna terminologię z obszaru psychopatologii rozwojowej oraz jej zastosowanie w dyscyplinach pokrewnych na poziomie rozszerzonym , rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologii.
EK2 ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju zaburzeń wieku dziecięcego zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym
EK3 charakteryzuje wybrane zaburzenia wieku dziecięcego i okresu adolescencji
EK4 potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu psychopatologii rozwojowej w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych
EK5 potrafi sprawnie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania podejmowanych działań praktycznych w odniesieniu do zaburzeń rozwojowych
EK6 ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących
EK7 jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania pedagogiczne związane z zaburzeniami emocjonalnymi i psychicznymi

Kryteria oceniania

Ocena zadań na zajęciach
Test końcowy

Praktyki zawodowe

-nie dotyczy

Literatura

• Weisz, J., Kazdin A. (2020) Metody w psychoterapii dzieci i młodzieży oparte na dowodach, Kraków :WUJ Kendall, P. (2010). Terapia dzieci i młodzieży, Kraków: WUJ
• Pilecka, W. , Fryt J. (red) (2011).Teoria dziecięcej odporności psychicznej, w: W. Pilecka (red) Psychologia zdrowia i młodzieży, Kraków: WUJ
• Gerhardt, S. (2010). Znaczenie miłości. Jak uczucia wpływają na rozwój mózgu. Kraków: W-ctwo UJ
• Naar-King, S., Suarez, M.(2012). Duch wywiadu motywującego (19-34) w:Wywiad motywujący z młodzieżą I młodymi dorosłymi, Kraków: Wydawnictwo UJ
• Ambroziak, K., Kołakowski, A., Siwek, K. (2018). Depresja nastolatków.Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać, Gdańsk :GWP
•

W cyklu 2020/SZ:

https://repozytorium.amu.edu.pl/bitstream/10593/14230/1/SE_36_2015__Kubiak_Zieba.pdf
https://www.academia.edu/9108312/Psychoterapia_poznawczo_behawioralna_praktyka_oparta_na_badaniach_empirycznych
https://repozytorium.amu.edu.pl/bitstream/10593/25004/1/SE%2049%202018_D_Kopec_H_Kubiak.pdf
https://www.m.drdansiegel.com/?page=learn&sub=online_courses – materiały z wolnego dostępu z tej strony
http://mkrzymowski.pl/pliki/wywiad_motywujacy.pdf
http://psychoterapiaptp.pl/uploads/PT2009n1s77Talarczyk.pdf - przykład, artykuły na temat zab odżywiania także Autorów podanych wyżej papierowych publikacji
https://scholar.google.com/scholar?q=Anxiety+disorders+in+children+and+adolescents:+nature,+development,+treatment+and+prevention+Rapee+R+E-book+IACAPAP+2018+https://iacapap.org/content/uploads/F.1-Anxiety-Disorders-2018-UPDATE.pdf+
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=bc25b875-56e0-4daf-b0f6-466e5aa34d83%40pdc-v-sessmgr01 (dostępne po zalogowaniu do EBSCO poprzez USOS)
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=14&sid=bc25b875-56e0-4daf-b0f6-466e5aa34d83%40pdc-v-sessmgr01(dostępne po zalogowaniu do EBSCO poprzez USOS)
http://www.psychiatriapolska.pl/uploads/PPt40n4s683Bomba1.pdf (inne artykuły tego Autora również)

W cyklu 2021/SZ:

W cyklu 2022/SZ:

W cyklu 2023/SZ:

W cyklu 2024/SZ: