Coaching rodzicielski 11-CRD-11-s

Coaching rodzicielski a współczesne tendencje w psychologii i pedagogice. Dylematy i kontrowersje wokół pomocy psychologiczno-pedagogicznej skierowanej do rodziny

Coaching rodzicielski- podstawowe zasady pracy coachingowej z rodziną, cele, zadania oraz etapy.
Wskazania i przeciwwskazania stosowania coachingu rodzicielskiego.

Kompetencje coachingowe jako podstawowe narzędzie pracy w coachingu rodzicielskim.

Dylematy etyczne coacha w pracy z rodziną.
Budowanie relacji, ustalanie celów, przeprowadzanie przez zmiany- wybrane narzędzia coachingu rodzicielskiego

Poszukiwanie zasobów rodziny. Hipotezy i propozycje działań wspierających rodziców/rodzinę w poszukiwaniu rozwiązań
–analiza przypadków

Cele kształcenia

Rozwijanie wiedzy na temat współczesnych koncepcji pracy z rodziną oraz ich zastosowania w praktyce. Omówienie roli i miejsca coachingu rodzicielskiego w systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej Przekazanie wiedzy na temat podstawowych zasad i wybranych procedur coachingu rodzicielskiego oraz wskazanie źródeł informacji na ten temat Ustalenie podstawowych kompetencji coacha rodziny oraz wskazanie możliwości rozwoju tych kompetencji. Opracowanie propozycji kroków rozwoju osobistego dla osoby zajmującej się coachingiem rodzicielskim Rozwijanie perspektywy salutogenetycznej w planowaniu pracy z rodziną, trenowanie myślenia odwołującego się do zasobów systemu rodzinnego (zastępowanie perspektywy braków perspektywą możliwości) oraz rozwijanie i ćwiczenie podejścia skoncentrowanego na rozwiązaniu (od problemów do rozwiązań) Pobudzanie do refleksji na temat wyzwań stojących przed profesjonalistami zajmującymi się pomocą psychologiczno-pedagogiczna, w tym coachingiem rodzicielskim. Uwzględnienie kontekstu etyki zawodowej w coachingu rodzicielskim

Kierunek studiów

pedagogika

Poziom przedmiotu

II stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

II rok

Koordynatorzy przedmiotu

Grażyna Teusz

Efekty kształcenia

Student potrafi wyjaśnić istotę zmian zachodzących w praktyce psychologiczno-pedagogicznej tj. tendencja do oddziaływań, tendencja do pracy na zasobach, tendencja do pracy na relacji, tendencja pracy nad rozwiązaniem
oraz wskazać jak manifestują się one podejściu do pracy z rodziną

Student potrafi zdefiniować pojęcie coachingu rodzicielskiego, wskazać jego cele, zasady oraz porównać z innymi sposobami pracy z rodziną tj. poradnictwo rodzinne, terapia rodzin

Podać etapy coachingu rodzicielskiego oraz na podstawie omawianego przypadku
postawić hipotezy dotyczące zastosowania przez coacha określonych kroków postępowania

Na podstawie analizy przypadku potrafi sformułować wskazania i przeciwwskazania dla zastosowania coachingu rodzicielskiego

Wyjaśnić wskazania dotyczące rozwijania przez coacha kompetencji osobistych oraz przedstawić propozycje planu rozwoju osobistego dla osoby zajmującej się coachingiem rodzicielskim

Wskazać pośród różnych działań skierowanych na rodzinę, te które świadczą o podejściu coachingowym, opierającym się o pracę na relacji, skoncentrowanym na zasobach i rozwiązaniu

Kryteria oceniania

5 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
3.5 – zadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami
3.0 – zadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami
2.0 – niezadawalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

Literatura

David Miskimin, Jack Stewart Coaching rodzicielski. Jak pomóc dziecku rozwinąć skrzydła i w pełni realizować jego potencjał
Dilts R. (2006). Od przewodnika do inspiratora. Coaching przed duże „C”. Warszawa: PINLP.
Rogers, J. (2010). Coaching. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Sidor-Rządkowska, M. (red), (2009). Coaching: teoria, praktyka, studia przypadków. Wolters Kluwer.
Starr, J. (2005). Coaching. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.
Whitmore, J. (2011). Coaching. Trening efektywności. Warszawa: G+J.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 11-CRD-11-s w USOSweb