Wielojęzyczność i wielokulturowość w Unii Europejskiej 09-WWUEwj-ILS-11

Treści programowe zapewniające uzyskanie efektów uczenia się:

-Wielokulturowość i wielojęzyczność w ujęciu socjologicznym - pojęcia i definicje
-Wybrane dokumenty UE i Polski dotyczące wielojęzyczności i wielokulturowości
-Wielojęzyczność w kontekście polityki językowej UE i Polski
-Wielokulturowość UE w kontekście zjawisk społeczno-ekonomicznych: migracja i integracja (kulturowa i językowa)
-Mniejszości językowe
-Wielojęzyczność w przestrzeni publicznej
-Wielojęzyczność i tożsamość
-Wielojęzyczność i wielokulturowość w rodzinie
-Wielojęzyczność i wielokulturowość a edukacja i praca

Cele kształcenia

-Przybliżenie studentom zjawiska wielojęzyczności usytuowanego w zróżnicowanych kontekstach językowych, społecznych i kulturowych Unii Europejskiej i Polski -Przybliżenie studentom zjawiska wielokulturowości w Unii Europejskiej i Polsce - Przekazanie wiedzy o polityce językowej UE - Zapoznanie z dokumentami UE dotyczącymi wielojęzyczności i wielokulturowości - Przybliżenie studentom zjawiska ‘krajobrazu językowego’ - Kształtowanie świadomości dot. wielojęzyczności i wielokulturowości Polski i UE - Kształtowanie wrażliwości na obecność języka i wielojęzyczności w przestrzeni publicznej -Rozszerzenie receptywnego i aktywnego słownictwa w zakresie w/w zagadnień - Rozwinięcie umiejętności komunikacji i współpracy w grupie - Kształtowanie umiejętności badania zjawisk w w/w zakresach

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

Literatura przekazywana jest studentom na pierwszych zajęciach. Następnie materiały do zajęć przekazywane są drogą elektroniczną.

Kierunek studiów

Lingwistyka stosowana, język angielski z niemieckim

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

-Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień -Dyskusja -Praca z tekstem -Metoda analizy przypadków -Metoda projektu -Metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) -Praca w grupach

Moduł zajęć/przedmiotu prowadzony zdalnie (e-learning)

nie dotyczy

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Poziom przedmiotu

II stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

I rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

Znajomość języka angielskiego na poziomie B2/C1, znajomość języka niemieckiego na poziomie co najmniej B1/B2

Koordynatorzy przedmiotu

Barbara Jańczak

Efekty kształcenia

Po zakończeniu zajęć i potwierdzeniu osiągnięcia EU
student/ka:
-potrafi wskazać i opisać dokumenty UE i Polski dotyczące wielojęzyczności i wielokulturowości
-umie przeanalizować wskazane dokumenty i porównać zalecenia z ich realizacją
-potrafi analizować pojęcia z zakresu wielojęzyczności, wielokulturowości, krajobrazu językowego
-umie obserwować w/w zjawiska i analizować w kontekście społecznym, kulturowym, politycznym, ekonomicznym
-posiada wiedzę jak analizować oraz potrafi przeprowadzać badania w w/w zakresach
-pracować samodzielnie i w grupie

Kryteria oceniania

Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM:

bardzo dobry (bdb; 5,0):
dobry plus (+db; 4,5):
dobry (db; 4,0):
dostateczny plus (+dst; 3,5):
dostateczny (dst; 3,0):
niedostateczny (ndst; 2,0):
a) Przygotowanie i wygłoszenie referatu w języku angielskim na jeden z omawianych tematów.

bdb – bardzo dobre merytoryczne przedstawienie tematu, znakomita płynność wypowiedzi
db+ - bardzo dobre merytorycznie przedstawienie tematu z niewielkimi błędami merytorycznymi/ językowymi, bogaty zasób słownictwa, bardzo dobra płynność wypowiedzi
db - dobre merytorycznie przedstawienie tematu z błędami gramatycznymi, dobry zasób słownictwa, dobra płynność wypowiedzi
dst+ - akceptowalne merytorycznie przedstawienie tematu z błędami językowymi, dobra płynność
dst - akceptowalne merytorycznie przedstawienie tematu z licznymi błędami językowymi, dostateczna płynność
ndst – wypowiedź nie na temat lub wypowiedź niezrozumiała z uwagi na nieścisłości merytoryczne oraz na bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, słaba płynność

b) Aktywne uczestnictwo w zajęciach, lektura tekstów

c) Egzamin ustny obejmujący zagadnienia omawiane podczas zajęć oceniany jest według następującej skali:

bdb 96-100%
bdb- 91-95%
db+ 86-90%
db 81%-85%
db- 76-80%
dst+ 71-75%
dst 66%-70%
dst- 60-65%
ndst 0-59%

Literatura

Literatura zalecana:
Aronin, L., D. Singleton .2012. Multilingualism. Amsterdam-Philadelphia: John Benjamins Publishing Company
Auer, P., Wei, Li. (eds.) 2008. Handbook of Multilingualism and Multilingual Communication. DE GRUYTER MOUTON
Gorter, D. 2006. Linguistic Landscape. A new approach to multilingualism. Clevedon et al.: Multilingual Matters.
Heckmann, F. 2006. Integration and Integration Policies. IMISCOE Network Feasibility Study, Bamberg: efms.
Heckmann, F. 2015. Integration: What makes it work? . In: efms paper 2015-01, Bamberg: efms.
Komorowska, H. 2011. Issues in Promoting Multilingualism. Teaching – Learning – Assessment. Warsaw: Foundation for the Development of the Education System.
Kramsch, C. (2011-06-03). "Are You Another Person When You Speak Another Language?". Berkeley Language Center.
Le Page, R., Tabouret-Keller, A. 1985. Acts of Identity: Creole-Based Approaches to Language and Ethnicity. Cambridge: Cambridge University Press.
Pearson, B. Z. 2009. Children with two languages. In E. Bavin (Ed.), Handbook of Child Language (pp. 379-398). Cambridge: Cambridge University Press.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 09-WWUEwj-ILS-11 w USOSweb