Wiedza o akwizycji i nauce języków obcych 09-WOAINJL-11

Język w psycholingwistyce. Różnorodność języków a uniwersalia językowe.
Biologiczne podstawy zachowań językowych człowieka. Mózg a mowa.
Przyswajanie języka przez małe dziecko. Metody badań.
Wczesny język dziecka. Teorie przyswajania języka przez dzieci.
Późniejsze osiągnięcia rozwojowe języka dziecka (umiejętności syntaktyczne, świadomość metajęzykowa).
Psycholingwistyczna analiza czynności czytania. Problem dysleksji.
Dwujęzyczność. Właściwości dwujęzycznego umysłu. Specyfika badań psychologicznych nad dwujęzycznością.
Rodzaje pamięci.
Wzbogacanie inteligencji dziecka od chwili jego narodzin do ukończenia 10 lat. Uczący się w układzie glottodydaktycznym (mózg, pamięć, uczenie się)
Uwarunkowania psychiczne uczącego się (sieć koordynacyjna, interpretacje, strategie).

Cele kształcenia

Wprowadzenie do problematyki akwizycji i nauki języka z punktu widzenia psycholingwistyki oraz dostarczenie studentom filologii teoretycznych podstaw do podejmowania kształcenia z zakresu metodyki nauczania języków obcych oraz dalszych studiów w dziedzinie współczesnej lingwistyki. Zapoznanie z podstawowymi zagadnieniami i pojęciami, jakimi zajmuje się psycholingwistyka. Poznanie procesów psychicznych umożliwiających człowiekowi nabywanie i posługiwanie się językiem, a także przetwarzanie informacji językowych. Zapoznanie z biologicznymi i społecznymi podstawami zachowań komunikacyjnych człowieka oraz z modelem wiedzy językowej człowieka. Zapoznanie z charakterystyką kompetencji językowej - z wytwarzaniem i percepcją mowy. Prezentacja teoretycznych i empirycznych podejść do problemu badania przyswajania języka przez małe dziecko. Zapoznanie z rozwojem języka dziecka z od najwcześniejszych prób komunikowania się z otoczeniem do momentu pełnego przyswojenia języka toczenia. Zapoznanie z psycholingwistyczną analizą czynności czytania. Zaprezentowanie kilku modeli rozwoju umiejętności czytania u małych dzieci. Przekazanie wiedzy o dwujęzyczności i przyswajaniu języka drugiego oraz zapoznanie z próbą odpowiedzi na pytanie, czy istnieje optymalny wiek do nauki języka drugiego oraz czy przyswajanie drugiego języka przypomina w kategoriach psycholingwistycznych przyswajanie języka pierwszego.

Kierunek studiów

filologia rosyjska z lingwistyką stosowaną

Poziom przedmiotu

I stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

I rok

Efekty kształcenia

Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student potrafi:
- scharakteryzować problematykę akwizycji i nauki języka z punktu widzenia psycholingwistyki;
- rozumie i prawidłowo stosuje podstawowe terminy z psycholingwistyki;
- rozpoznać procesy psychiczne związane z nabywaniem, posługiwaniem, przetwarzaniem informacji językowych;
- prawidłowo interpretować podstawowe zachowania komunikacyjne człowieka oraz modele wiedzy językowej człowieka;
- opisać kompetencję językową oraz wytwarzanie i percepcję mowy.
opisać teoretyczne i empiryczne podejścia do problematyki przyswajania języka przez małe dziecko;
- opisać rozwój języka dziecka;
- opisać psycholingwistyczną analizę czynności czytania;
- scharakteryzować modele rozwoju umiejętności czytania;
- scharakteryzować zagadnienia związane z dwujęzycznością i przyswajaniem drugiego języka oraz wykazać podobieństwa i różnice w przyswajaniu pierwszego i drugiego języka;
- stosuje nabytą wiedzę w formowaniu i wzbogacaniu własnych wypowiedzi ustnych.

Kryteria oceniania

Kryteria oceniania:
- obecność aktywny udział na zajęciach;
- systematyczne przygotowanie do zajęć;
- kolokwium zaliczeniowe.

Metody oceniania:
• Metody kształtujące:
bieżąca ocena i kontrola stopnia opanowania materiału zaprezentowanego w trakcie zajęć.
• Metody podsumowujące:
ostateczna, końcowa ocena polegająca na umiejętności zaprezentowania wiedzy nabytej w ramach przedmiotu podczas kolokwium zaliczeniowego.

Skala ocen:
• bardzo dobry (bdb; 5,0): osiągnięcie przez studenta zakładanych efektów kształcenia obejmujących wszystkie istotne aspekty;
• dobry plus (+db; 4,5): osiągnięcie przez studenta zakładanych efektów kształcenia obejmujących wszystkie istotne aspekty z pewnymi błędami lub nieścisłościami;
• dobry (db; 4,0): osiągnięcie przez studenta zakładanych efektów kształcenia z pominięciem niektórych mniej istotnych aspektów;
• dostateczny plus (+dst; 3,5): osiągnięcie przez studenta zakładanych efektów kształcenia z pominięciem niektórych istotnych aspektów lub z istotnymi nieścisłościami;
• dostateczny (dst; 3,0): osiągnięcie przez studenta zakładanych efektów kształcenia z pominięciem niektórych ważnych aspektów lub z poważnymi nieścisłościami;
• niedostateczny (ndst; 2,0): brak osiągnięcia przez studenta zakładanych efektów kształcenia.

Literatura

1. Gamon D., Bragdon A.D., Trenuj swój mózg, Warszawa 2003.
2. Gleason J.B., Ratner N.B., Psycholingwistyka, Gdańsk 2005.
3. Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, Poznań 2003.
4. Kurz I., Okuniewska H., Język jako przedmiot badań psychologicznych, Warszawa 2011.
5. Lewicka G., Glottodydaktyczne aspekty akwizycji języka drugiego a konstruktywistyczna teoria uczenia się, Wrocław 2007.
6. Szurawski M., Pamięć, Łódź 2007.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 09-WOAINJL-11 w USOSweb