Wiedza o akwizycji języka 09-WAKJE-SK-11

Różne klasyfikacje języków świata, ze szczególnym uzględnieniem typologii językowej. Różnorodność języków a uniwersalia językowe.
Miejsce języka polskiego oraz języków skandynawskich w klasyfikacjach językowych.
Akwizycja języka pierwszego.
Dwu- i wielojęzyczność – podstawowe teorie oraz zagadnienia.
Teorie akwizycji języka drugiego, u dzieci i dorosłych (behawioryzm, natywizm, teorie kognitywne, m.in. pojęcie „interjęzyka”, konstrukcjonizm,
teoria socjokognitywna).
Atrycja językowa.

Cele kształcenia

Celem zajęć jest przedstawienie procesu akwizycji języka od strony psycholingwistycznej. Na zajęciach omówimy proces akwizycji języka pierwszego w dzieciństwie, języka drugiego w wieku dorosłym, oraz dwujęzyczności u dzieci i dorosłych. Napiszemy nasze biografie językowe i porozmawiamy o różnych formach wielojęzyczności oraz różnych kontekstach uczenia się języka.Podejmiemy też dyskusję nad zagadnieniem atrycji językowej, tj. utraty języka pierwszego w wieku dorosłym, oraz zapoznamy się z najważniejszymi badaniami dotyczącymi akwizycji iatrycji języków skandynawskich. Oprócz zdobycia wiedzy z dziedziny psycholingwistyki, dodatkowym efektem kursu jest wzrost poziomu świadomości procesów akwizycji języka, pomocnej w przyswajaniujęzyka skandynawskiego jako drugiego.

Kierunek studiów

filologia skandynawska

Poziom przedmiotu

I stopień

Efekty kształcenia

Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów uczenia się student:
Ma podstawową wiedzę i potrafi wypowiadać się pisemnie i ustnie na temat procesu przyswajania języków w sposób naturalny i uczenia się w warunkach instytucjonalnych
Potrafi analizować i krytycznie oceniać informacje z różnych źródeł dotyczące omawianych tematów
Potrafi wypowiadać się na wybrane tematy z dziedziny wiedzy o przyswajaniu języka
Potrafi pracować w grupie przy wykonywaniu projektów
Ma pogłębioną wiedzę na temat różnorodności kulturowej i światopoglądowej
Rozumie potrzebę uczenia się języków przez całe życie, jest gotów do krytycznej oceny swojej wiedzy dotyczącej przyswajania języków oraz jej wykorzystania na dalszych etapach studiów filologicznych oraz w życiu zawodowym

Kryteria oceniania

bardzo dobry (bdb; 5,0): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane, z ewentualnymi pojedynczymi nieścisłościami, które nie mają znaczenia dla osiągnięcia poszczególnych efektów
dobry plus (+db; 4,5): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane z nielicznymi błędami dobry (db; 4,0): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane z szeregiem błędów i/lub pojedynczych braków
dostateczny plus (+dst; 3,5): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane z istotnymi błędami i/lub brakami
dostateczny (dst; 3,0): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane z dużymi błędami lub brakami (poziom minimalnie wymagany, akceptowany przez nauczyciela akademickiego)
niedostateczny (ndst; 2,0): zakładane efekty uczenia się nie zostały uzyskane

Literatura

Dakowska, M., Psycholingwistyczne podstawy dydaktyki języków obcych, PWN 2011;
Dąbrowska, E., Kubiński, W. (red.), Akwizycja języka w świetle językoznawstwa kognitywnego, Universitas 2003;
García, O., Wei, L., Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan 2014;
Kurcz, I., Okuniewska, H., Język jako przedmiot badań psychologicznych, Wydawnictwo SWPS 2011;
Lightbown, P. M., Spada, N., How languages are learned [wydanie czwarte] Oxford University Press, 2013;
Majewicz, A., Języki świata i ich klasyfikowanie, Państwowe Wydawnictwo Naukowe 1999;
Rowland, C., Understanding child language acquisition, Routledge 2013;
Schmid, M., Language Attrition, Cambridge University Press 2011.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 09-WAKJE-SK-11 w USOSweb