Seminarium specjalizacyjne dydaktyczne - egzamin 09-SSDe-2MF-24

1. Podejścia, teorie i modele twórczości w XX wieku
2. Swoistość twórczych procesów poznawczych: elementarnych i złożonych
3. Schematy poznawcze: właściwości i typy schematów, twórcze schematy poznawcze,
4. Twórcze predyspozycje osobowościowe
5. Środowisko twórcze, rola szkoły w rozwijaniu zachowań twórczych podmiotu
6. Relacje między językiem a myśleniem twórczym
7.Koncepcje pedagogiki naturalistycznej
8. Warunki i techniki rozwijania kreatywności językowej na lekcji języka obcego w zależności od poziomu biegłości językowej

Cele kształcenia

C1 przekazanie wiedzy na temat psychologicznych podejść, teorii i modeli twórczości C2 zapoznanie z psychologicznymi i środowiskowymi uwarunkowaniami zachowań twórczych C3 przekazanie wiedzy na temat wpływu różnic indywidualnych na zachowania twórcze podmiotu C4 Określenie psychologicznych i psycholingwistycznych uwarunkowań językowych zachowań twórczych C5 Zapoznanie z tendencjami reformatorskimi w pedagogice twórczości C6 Wskazanie możliwości rozwijania językowych zachowań twórczych na lekcji języka francuskiego jako obcego

Kierunek studiów

filologia romańska

Poziom przedmiotu

II stopień

Rodzaj przedmiotu

fakultatywne

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

I rok

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2019/SL:

Joanna Górecka
Bernadeta Wojciechowska

W cyklu 2022/SL:

Joanna Górecka
Bernadeta Wojciechowska

W cyklu 2020/SL:

Joanna Górecka
Bernadeta Wojciechowska

W cyklu 2018/SL:

Marzena Blachowska-Szmigiel
Katarzyna Karpińska-Szaj
Bernadeta Wojciechowska

W cyklu 2023/SL:

Marzena Blachowska-Szmigiel
Bernadeta Wojciechowska

W cyklu 2021/SL:

Joanna Górecka
Katarzyna Karpińska-Szaj
Bernadeta Wojciechowska

Literatura

Obowiązuje literatura podana w bibliografii do poszczególnych seminariów.

W cyklu 2021/SL:

Adam, J.M. 1997. Textes: types et prototypes. Paris: Nathan.
Bernacka, R.E. 2004. Konformizm i nonkonformizm a twórczość. Lublin: UMCS.
Blachowska-Szmigiel, M. 2010. Twórcze schematy poznawcze a kreatywność językowa. Na przykładzie języka francuskiego jako obcego. Wyd. Naukowe UAM.
Conseil de l’Europe 2001. Un cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Conseil de l’Europe / Les Éditions Didier
Duszak, A. 1998. Tekst, dyskurs, komunikacja międzykulturowa. Warszawa: Wyd. Naukowe PWN.
Grabias, S. 2003. Język w zachowaniach społecznych. Lublin: UMCS.
Mudyń, K. 1991. „O przezwyciężaniu społecznych ograniczeń poznania inspirowanych językiem za pomocą operacji dokonywanych na języku”, w: Tokarz A. (red.) Stymulatory i inhibitory aktywności twórczej. Poznań: SAWW. 20-31.
Nęcka, E., Orzechowski, J., Słabosz, A., Szymura, B., 2005. Trening twórczego myślenia. Gdańsk: GWP.
Resweber, J.-P. 1986. Les pédagogies nouvelles. Paris: PUF

W cyklu 2022/SL:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 09-SSDe-2MF-24 w USOSweb