Seminarium specjalizacyjne dydaktyczne 09-SPECmgrD5-11

Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student:
1. wyjaśnia założenia podejścia dyskursywnego i retorycznego ze szczególnym uwzględnieniem jego zastosowań w glottodydaktyce,
2. rozumie i objaśnia znaczenie podejścia dyskursywnego dla kształtowania celów i progresji dydaktycznej,
3. jest świadom zarówno zalet, jak i ograniczeń podejścia argumentacji retorycznej,
4. rozumie i objaśnia zależność między stosowaniem strategii retorycznej a procesem negocjowania znaczeń w interakcji,
5. zna i stosuje terminologię glottodydaktyczną w odniesieniu do podejścia dyskursywnego i retorycznego,
6. krytycznie ocenia warunki (założenia, sposoby zbierania danych, formułowanie wniosków) badań przedstawionych w literaturze przedmiotu dot. rozwijania rozumienia w języku obcym,
7. analizuje transkrypcje debat medialnych wskazując na zastosowane strategie retoryczne,
8. formułuje cele dydaktyczne i zadania mające na celu rozwianie kompetencji interpretacyjnych w języku obcym,
9. korzysta ze źródeł literaturowych.
dzieli się swoją wiedzą i przemyśleniami z kolegami w grupie, argumentuje, dyskutuje z propozycjami kolegów i wykładowcy

- obecność na zajęciach
- aktywny udział studenta w zajęciach; uczestnictwo w dyskusjach w oparciu o literaturę o zadaną do przeczytania literaturę przedmiotu
- ćwiczenia, analizy (wykonywane samodzielne i w grupach w trakcie zajęć)
- zaliczenie testy pisemnego
- jakość komunikacji i pracy w grupie
- przygotowanie prezentacji (w parach) na wybrany temat

Skala ocen
5,0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne
3.5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami
3.0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami
2.0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne

AMOSSY, Ruth (2011/12): «Des sciences du langage aux sciences sociales: l’argumentation dans le discours”. A contrario n.16, p. 10-25.
ALLEN, Nancy (2012): Enseigner explicitement des métastratégies interprétatives en didactique de l’oral et de la lecture au deuxième cycle du secondaire avec l’album pour la jeunesse. Mémoire présenté comme exigence partielle de la maîtrise en didactique des langues. http://www.archipel.uqam.ca/5062/1/M12655.pdf (La date du dernier accès: 10.04.2014)
BRANCA-ROSOFF, Sonia (2007): «Normes et genres de discours”. Langage et société n.119. p. 111-128.
BRETON, Philippe (2007) : «Incompétences rhétoriques, incompétences démocratiques». Questions de Communications n.12, p. 77-88.
CHARAUDEAU, Patrick (2008): «Pathos et discours politique» In L’analyse de discours en situation d’interlocution à propos de débats médiatiques” in RINN, Michael (coord.), Émotions et discours. L’usage des passions dans la langue, Presses universitaires de Rennes, Rennes, p. 49-58.
DOURY, Marianne (2003) : «L’évaluation des arguments dans les discours ordinaires.» Langages et société n. 105, p. 9-29.
DUCROT, Oswald (2004) : « Argumentation rhétorique et argumentation linguistique » In : Marianne DOURY & Sophie MOIRAND [ed], L’argumentation aujourd’hui. Positions théoriques en confrontation. Paris: Presses Sorbonne Nouvelle, p.7-34.
GÓRECKA, Joanna; WILCZYŃSKA, Weronika; WOJCIECHOWSKA, Bernadeta (sous presse): «Developing second language oral competence through an integrated discursive approach: The conceptual framework of the project and the pilot study results». In: Mirosław PAWLAK & Ewa WANIEK-KLIMCZAK [ed.], Theoretical, empirical and pedagogic perspectives on teaching, learning and assessing speaking skills in a second language.
GRIZE, J.-B. 2004. «Le point de vue de la logique naturelle: démontrer, prouver, argumenter». In : Marianne DOURY & Sophie MOIRAND [ed], L’argumentation aujourd’hui. Positions théoriques en confrontation. Paris: Presses Sorbonne Nouvelle. p. 35-43.
KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine (2005): Discours en interaction. Paris: Armand Colin.
LAFONTAINE, Lizanne (2004): «L’enseignement-apprentissage des genres oraux à l’école secondaire québécoise». In Actes du 9ème Colloque du l’AIRDF.
VIGNAUX, Gerard (2004): Une approche cognitive de l’argumentation». In : Marianne DOURY & Sophie MOIRAND [ed], L’argumentation aujourd’hui. Positions théoriques en confrontation. Paris: Presses Sorbonne Nouvelle Paris: Presses Sorbonne Nouvelle. p. 103-124.
VINCENT, Diane; BERNARD BARBEAU, Genéviève. (2012): « Insulte, disqualification, persuasion et tropes communicationnels : à qui l’insulte profite-t-elle ? ». Argumentation et analyse du discours Nr 8, „ Insulte, violence verbale, argumentation” la revue électronique du groupe ADAAR http://aad.revues.org/1252?lang=en la date du dernier accès: 14.03.2014.

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć, instrukcjami do laboratorium, itp.:
Informacje i materiały są przekazywane studentom na zajęciach i/lub przesyłane na adres elektorinczy grupy zajęciowej. Literatura przedmiotu jest w dużej mierze dostępna w czasopismach internetowych dostępnych na platformie CAIRN.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 09-SPECmgrD5-11 w USOSweb