Psycholingwistyka 09-FR-PL-11

Jeszcze nie wprowadzono opisu dla tego przedmiotu...

Cele kształcenia

- Wprowadzenie do problematyki akwizycji i nauki języka z punktu widzenia psycholingwistyki oraz dostarczenie studentom filologii teoretycznych podstaw do podejmowania kształcenia z zakresu metodyki nauczania języków obcych oraz dalszych studiów w dziedzinie współczesnej lingwistyki. - Zapoznanie z podstawowymi zagadnieniami i pojęciami, jakimi zajmuje się psycholingwistyka. - Poznanie procesów psychicznych umożliwiających człowiekowi nabywanie i posługiwanie się językiem, a także przetwarzanie informacji językowych. - Zapoznanie z biologicznymi i społecznymi podstawami zachowań komunikacyjnych człowieka oraz z modelem wiedzy językowej człowieka. - Zapoznanie z charakterystyką kompetencji językowej - z wytwarzaniem i percepcją mowy. - Prezentacja teoretycznych i empirycznych podejść do problemu badania przyswajania języka przez małe dziecko. Zapoznanie z rozwojem języka dziecka z od najwcześniejszych prób komunikowania się z otoczeniem do momentu pełnego przyswojenia języka toczenia. - Zapoznanie z psycholingwistyczną analizą czynności czytania. - Zaprezentowanie kilku modeli rozwoju umiejętności czytania u małych dzieci. - Przekazanie wiedzy o dwujęzyczności i przyswajaniu języka drugiego oraz zapoznanie z próbą odpowiedzi na pytanie, czy istnieje optymalny wiek do nauki języka drugiego oraz czy przyswajanie drugiego języka przypomina w kategoriach psycholingwistycznych przyswajanie języka pierwszego.

Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć

Informacje o dostępności materiałów przekazuje prowadzący.

Kierunek studiów

Filologie regionów

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień ✔ Wykład konwersatoryjny ✔ Dyskusja ✔ Praca z tekstem ✔ Demonstracje dźwiękowe i/lub video ✔ Metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) ✔ Inne – możliwe zadania w e-learningu ✔

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 30 Praca własna studenta* Przygotowanie do zajęć 20 Czytanie wskazanej literatury 20 Przygotowanie pracy pisemnej, raportu, prezentacji, demonstracji, itp. 10 Przygotowanie do egzaminu / zaliczenia 10 SUMA GODZIN 90 LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU ZAJĘĆ/PRZEDMIOTU 3

Poziom przedmiotu

I stopień

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

II rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

brak

Efekty kształcenia

Po zakończeniu modułu i potwierdzeniu osiągnięcia EU student /ka:
- potrafi scharakteryzować problematykę akwizycji i nauki języka z punktu widzenia psycholingwistyki.
- rozumie i prawidłowo stosuje podstawowe terminy z psycholingwistyki.
- potrafi rozpoznać procesy psychiczne związane z nabywaniem, posługiwaniem, przetwarzaniem informacji językowych.
- potrafi prawidłowo interpretować podstawowe zachowania komunikacyjne człowieka oraz modele wiedzy językowej człowieka.
- potrafi opisać kompetencję językową oraz wytwarzanie i percepcję mowy.
opisać teoretyczne i empiryczne podejścia do problematyki przyswajania języka przez małe dziecko. Opisać rozwój języka dziecka.
- potrafi opisać psycholingwistyczną analizę czynności czytania.
- potrafi Scharakteryzować modele rozwoju umiejętności czytania.
scharakteryzować zagadnienia związane z dwujęzycznością i przyswajaniem drugiego języka oraz wykazać podobieństwa i różnice w przyswajaniu pierwszego i drugiego języka.
- stosuje nabytą wiedzę w formowaniu i wzbogacaniu własnych wypowiedzi ustnych.

Kryteria oceniania

Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM:
Podstawowe kryteria:
• obecność na zajęciach;
• znajomość zalecanej literatury przedmiotu;
• pozytywna ocena z kolokwium semestralnego.

Skala ocen
Kryteria oceniania
bardzo dobry (bdb; 5,0): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane, z ewentualnymi pojedynczymi nieścisłościami, które nie mają znaczenia dla osiągnięcia poszczególnych efektów;
dobry plus (+db; 4,5): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane z nielicznymi błędami;
dobry (db; 4,0): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane z szeregiem błędów i/lub pojedynczych braków;
dostateczny plus (+dst; 3,5): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane z szeregiem błędów i/lub brakami;
dostateczny (dst; 3,0): zakładane efekty uczenia się zostały uzyskane z dużymi błędami i/lub brakami;
niedostateczny (ndst; 2,0): zakładane efekty uczenia się nie zostały uzyskane.

Literatura

• Gamon D., Bragdon A.D., Trenuj swój mózg, Warszawa 2003.
• Gleason J.B., Ratner N.B., Psycholingwistyka, Gdańsk 2005.
• Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, Poznań 2003.
• Kurz I., Okuniewska H., Język jako przedmiot badań psychologicznych, Warszawa 2011.
• Lewicka G., Glottodydaktyczne aspekty akwizycji języka drugiego a konstruktywistyczna teoria uczenia się, Wrocław 2007.
• Szurawski M., Pamięć, Łódź 2007.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 09-FR-PL-11 w USOSweb