Psychologiczno-pedagogiczne podstawy komunikacji społecznej 08-FINA-PPP

http://sn.amu.edu.pl

Zajęcia o charakterze warsztatowym (laboratoryjnym) mają wspomagać kształtowanie kompetencji społecznych w przyszłej pracy nauczyciela, kształtowanie umiejętności komunikacji, współpracy; współdecydowania i realizacji zadań w grupie, rozwijania podstawowych umiejętności w komunikacji interpersonalnej i społecznej. Student ma możliwość doświadczenia własnej indywidualności i odmienności w relacji z drugą osobą oraz kształtowania konstruktywnych wzorów zachowań.
Treści kształcenia:
1. Podstawy wiedzy o komunikacji interpersonalnej
2. Samoświadomość – relacja: ja i inni
3. Otwartość, bezpieczeństwo i zaufanie
4. Komunikacja werbalna – niewerbalna
5. Autoprezentacja
6. Bariery w komunikacji i konflikt – sposoby postrzegania i rozwiązywania konfliktów.
7.Udzielanie i otrzymywanie wsparcia i pomocy
3. Efektywność i skuteczność w komunikacji

Cele kształcenia

Celem zajęć jest zapoznanie studentów z podstawową wiedzą o komunikacji interpersonalnej i umiejętnościach interpersonalnych niezbędnych w pracy z dziećmi i młodzieżą, kształtowanie umiejętności komunikowania się z członkami grupy i z całą grupą zarówno w aspekcie werbalnym jak i niewerbalnym. Celem zajęć jest zdobycie wiedzy opartej na osobistym doświadczeniu, dotyczącej tworzenia relacji interpersonalnej, bogatej w zaufanie, bezpieczeństwo i empatię, a także poznanie sposobów konstruktywnego rozwiązywania problemów interpersonalnych, podstawowych zasad negocjacji. Zajęcia mają na celu omówienie możliwości zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności w życiu codziennym, a zwłaszcza w pracy pedagoga.

Kierunek studiów

Filozofia – specjalność nauczycielska - kształcenie przygotowujące do zawodu nauczyciela w szkole podstawowej i gimnazjalnej (od rekrutacji 2011 studia I st.), w szkole podstawowej (od rekrutacji 2012 studia I st.)

Efekty kształcenia

Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student:
08-FINA-WKI _01 zna konstruktywne zasady komunikacji interpersonalnej oraz rozumie ich znaczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą, w działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz ich prawidłowości i zakłóceń;
08-FINA-WKI _02 Posiada podstawowe umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej niezbędne w pracy pedagoga;
08-FINA-WKI _03 umiejętnie stosuje podstawowe informacje w rozpoznawaniu barier w komunikacji i w sposobie rozwiązywania problemów natury dydaktycznej i wychowawczej;
08-FINA-WKI _04 wykazuje krytyczny namysł i refleksyjność nad wybranymi aspektami komunikacji interpersonalnej; wykazuje odpowiedzialność w pracy z grupą.

Kryteria oceniania

Student uzyskuje zaliczenie zajęć na podstawie aktywnego uczestnictwa w warsztatach oraz przygotowanego scenariusza zajęć lekcji wychowawczej o tematyce z zakresu komunikacji interpersonalnej dla uczniów szkoły podstawowej klas IV-VI lub dla uczniów szkół ponadpodstawowych

Schemat scenariusza 90 (2 x 45min) minutowych zajęć dla uczniów powinien zawierać:
1. Dane wstępne

Czas trwania warsztatów: 90 min.
Zajęcia skierowane są do: np. uczniów 1 klasy gimnazjum
Cel warsztatów: np. Podstawowe umiejętności interpersonalne
Miejsce zajęć: np. klasa szkolna lub większe pomieszczenie np. sala gimnastyczna
wielkość grupy: np. nie więcej niż 20 osób
pomoce dydaktyczne: np. kartki i kredki

2. Scenariusz zajęć : opis proponowanych ćwiczeń/ gier/zabaw edukacyjnych

Opis każdego ćwiczenia ma zawierać następujące elementy:
Nazwa ćwiczenia i czas jego trwania
Cel ćwiczenia
Opis ćwiczenia
Pytania do omówienia po wykonanym ćwiczeniu

3. Literatura potrzebna do przygotowania zajęć

Literatura

Ekman P., Davidson R.J., (2000). Natura emocji. Podstawowe zagadnienia. Gdańsk: GWP

Chomczyńska – Miliszkiewicz, M., Pankowska D. (1995). Polubić szkołę. Ćwiczenia

grupowe do pracy wychowawczej. Warszawa: WSiP.

Griffin E. (2003). Podstawy komunikacji społecznej. Gdańsk: GWP (cz.3 i cz.5)

Grzesiuk, L., Trzebińska, E. (1979) Jak ludzie porozumiewają się? Warszawa: Nasza

Księgarnia.

Johnson, D.W. (1992). Podaj dłoń. Warszawa: Wyd. PTP.

Jakubowska, B., Jakubowski, J., Łapycewicz, A., Rylke, H. (red.). (1987). Ja i inni.

Warszawa: WSiP.

Leary M., Kowalski R. (1999). Wywieranie wrażenia na innych. O sztuce autoprezentacji.

Gdańsk: GWP

Stewart J. (2000). Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się miedzy ludźmi. Warszawa:

Wyd. Nauk. PWN (cz1,2,5,6)

Sztejnberg A. (2002). Podstawy komunikacji społecznej w edukacji. Wrocław: wyd. ASTRUM

Retter H. (2005). Komunikacja codzienna w pedagogice. Gdańsk: GWP

Michałowska D.A. Materiały dydaktyczne z serii Psychopedagogiczne podstawy komunikacji społecznej w edukacji w REPOZYTORIUM AMUR
1.
Komunikacja społeczna a komunikacja interpersonalna
http://hdl.handle.net/10593/6241
Słowa kluczowe: komunikacja społeczna, komunikacja interpersonalna, edukacja
W prezentacji przedstawione są podstawowe zagadnienia z zakresu komunikacji społecznej i podziału tej dyscypliny nauki. Zrozumienie istoty procesu komunikacji oraz ważnych aspektów komunikowania się międzyludzkiego to podstawa kompetencji społecznych niezbędnych zwłaszcza w zawodach wymagających konstruktywnego tworzenia relacji i podejmowania współpracy.
2.
Podstawy komunikacji interpersonalnej
http://hdl.handle.net/10593/6250
Słowa kluczowe: komunikacja społeczna, komunikacja interpersonalna, edukacja
Podstawowe umiejętności komunikacji międzyludzkiej wymagają poznania istoty procesu komunikacji interpersonalnej, zasad i reguł warunkujących konstruktywne nawiązywanie relacji.
3.
Autoprezentacja-manipulacja wrażeniem wywieranym na innych
http://hdl.handle.net/10593/6246
Słowa kluczowe: autoprezentacja, autopromocja, ingracjacja
Autoprezentacja, autopromocja i ingracjacja to podstawowe strategie wywierania wrażenia na innych w określonym celu. Ich świadomość może mieć znaczenie dla jakości komunikacji międzyludzkiej oraz efektywności w dążeniu do wyznaczonych celów
4.
Kompetencje komunikacyjne nauczyciela
http://hdl.handle.net/10593/6242
Słowa kluczowe: komunikacja społeczna, komunikacja interpersonalna, edukacja
Podstawowe umiejętności komunikacji międzyludzkiej wymagają poznania istoty procesu komunikacji interpersonalnej, zasad i reguł warunkujących konstruktywne nawiązywanie relacji. Temu celowi służą między innymi takie umiejętności interpersonalne jak: udzielanie informacji zwrotnej, aktywne słuchanie, parafraza i klaryfikacja.
5.
Rozwiązywanie konfliktów
http://hdl.handle.net/10593/6251
Słowa kluczowe: komunikacja społeczna, komunikacja interpersonalna, edukacja, konflikt, style reakcji na konflikt, modele rozwiązywania konfliktów,
W prezentacji można zapoznać się z różnymi modelami stylów reakcji na konflikt oraz ze sposobami rozwiązywania konfliktów. Podane są podstawowe informacje o procesie rozwiązywania konfliktu. Oprócz różnych modeli radzenia sobie z konfliktem, przedstawiona została także metoda pokonywania konfliktów autorstwa Thomasa Gordona, która jego zdaniem ma zastosowanie w środowisku szkolnym.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 08-FINA-PPP w USOSweb