Terapeutyczne i edukacyjne funkcje gier 03-TEFG-32GRDL

Treści programowe dla przedmiotu:
- psychologia kliniczna w teorii i praktyce (podstawowe pojęcia dotyczące zaburzeń psychicznych, możliwe rodzaje terapii),
- pedagogika specjalna w teorii i praktyce (podstawowe pojęcia pedagogiki specjalnej, rodzaje niepełnosprawności, specjalne potrzeby edukacyjne),
- edukacja, rehabilitacja i terapia osób z wybranymi zaburzeniami psychicznymi, niepełnosprawnością, specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
- zastosowanie gier w celach terapeutycznych w pracy z osobami przejawiającymi różne zaburzenia psychiczne, niepełnosprawności lub specjalne potrzeby edukacyjne,
- analiza wybranych gier pod względem możliwości zastosowania ich w celach terapeutycznych,
- projektowanie gier, które mogą mieć zastosowania terapeutyczne, z uwzględnieniem konkretnego rodzaju niepełnosprawności, specjalnych potrzeb edukacyjnych,
- prezentowanie projektów gier przygotowanych przez studentów, dokonanie krytycznej oceny przez grupę.

Cele kształcenia

Cele modułu kształcenia: - wyposażenie studentów w wiedzę dotyczącą wybranych zaburzeń psychicznych, rodzajów niepełnosprawności oraz specjalnych potrzeb edukacyjnych, w których gry mogą być stosowane w celach terapeutycznych, - kształtowanie gotowości do stosowania gier w celach terapeutycznych, - inspirowanie studentów do projektowania gier, które mogą mieć terapeutyczne zastosowania.

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień, wykład konwersatoryjny, dyskusja, praca z tekstem, rozwiązywanie zadań (np.: obliczeniowych, artystycznych, praktycznych), metoda projektu, demonstracje dźwiękowe i/lub video, metoda aktywizująca - "burza mózgów", praca w grupach.

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Poziom przedmiotu

I stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

III rok

Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji

Wiedza zdobyta w czasie 1 i 2 roku studiów.

Koordynatorzy przedmiotu

Radosław Trepanowski

Efekty kształcenia

Po zakończeniu przedmiotu (modułu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów uczenia się student/ka:
- zna (wymienia i opisuje) wybrane zaburzenia psychiczne, rodzaje niepełnosprawności, specjalne potrzeby edukacyjne,
- zna aktualny stan badań nt. stosowania gier w celach terapeutycznych,
- zna zastosowania wybranych w gier w pracy z osobami o różnych niepełnosprawnościach, specjalnych potrzebach edukacyjnych,
- potrafi zanalizować i omówić aktualny stan badań nt. stosowania gier w celach terapeutycznych,
- potrafi znaleźć i uzasadnia zastosowania wybranych w gier w pracy z osobami o różnych niepełnosprawnościach, specjalnych potrzebach edukacyjnych,
- potrafi zaprojektować gry, które mogą mieć zastosowania terapeutyczne, uwzględniając różne rodzaje niepełnosprawności oraz specjalne potrzeby edukacyjne,
- dostrzega możliwości terapeutyczne gier,
- ma świadomość konieczności nieustannego rozwijania swojego warsztatu i wartości płynącej z dzielenia się swoimi pomysłami.

Kryteria oceniania

Skala ocen:

bardzo dobry (bdb; 5,0): student/studentka aktywnie i z dużym zaangażowaniem uczestniczy w zajęciach; rzetelnie i terminowo wykonuje zadania; jego/jej prace wyróżniają się bardzo wysokim poziomem; uzyskuje bardzo wysoki wynik w kolokwium.

dobry plus (+db; 4,5): student/studentka aktywnie uczestniczy w zajęciach, rzetelnie i terminowo wykonuje zadania; jego/jej prace wyróżniają się wysokim poziomem mimo nielicznych błędów; uzyskuje wysoki wynik w kolokwium.

dobry (db; 4,0): student/studentka uczestniczy zajęciach, ale wykazuje się aktywnością sporadycznie; powierzone zadania wykonuje w terminie; jego/jej prace charakteryzują się zadowalającym poziomem; uzyskuje zadowalający wynik w kolokwium.

dostateczny plus (+dst; 3,5): student/studentka uczestniczy w zajęciach, ale nie wykazuje się aktywnością; powierzone zadania wykonuje w terminie; jego/jej prace charakteryzują się dostatecznym poziomem; uzyskuje dostateczny wynik w kolokwium.

dostateczny (dst; 3,0): student/studentka w stopniu dostatecznym realizuje założenia przedmiotu, na ogół terminowo wywiązuje się z powierzonych zadań, jednak jego/jej prace zawierają dużo błędów; uzyskuje bardzo niski wynik w kolokwium.

niedostateczny (ndst; 2,0): student/studentka nie realizuje założeń przedmiotu, nie wykonuje powierzonych zadań w ustalonych terminach, nie przedstawia do oceny prac lub jego/jej prace zawierają bardzo dużo błędów.

Literatura

Zalecana literatura:

Literatura obowiązkowa:
Cierpiałkowska L., Sęk H., Psychologia kliniczna, Warszawa 2016. Kowalczyk-Grębska N., Brzezicka A., Gry wideo a zmiany strukturalne mózgu, „Kosmos. Problemy nauk biologicznych” 2020, tom 69, nr 1(326), s. 233-241. Małe dzieci w świecie technologii informacyjno-komunikacyjnych - pomiędzy utopijnymi szansami a przesadzonymi zagrożeniami, red. J. Pyżalski, Poznań 2017. Pedagogika specjalna: od tradycji do współczesności, red. I. Chrzanowska, Kraków 2015.
Szurek M., Gry komputerowe w terapii logopedycznej – możliwości i zagrożenia. „Irydion. Literatura – Teatr – Kultura.” 2018, nr 1, s. 83-92. DOI: http://dx.doi.org/10.16926/i.2018.04.06. Czasopismo „Games for Health Journal” (https://home.liebertpub.com/publications/games-forhealth-journal/588/overview).

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 03-TEFG-32GRDL w USOSweb