Różnica i różnorodność społeczna 03-RRS-21PFDL-E

Treści programowe dla przedmiotu:
- tożsamość osób z niepełnosprawnością w kontekście rozwoju technologii (medycznych oraz komunikacyjnych),
- zdrowie, dysfunkcja, niepełnosprawność,
- koncepcja "capabilities approach",
- prekaryzm; społeczne i ekonomiczne czynniki rozwoju prekariatu,
- sytuacja migrantów,
- egoizm i adultyzm,
- wady demokracji liberalnej i demokracji uczestniczącej z perspektywy feministek,
- problemy ludzi starszych w społeczeństwie i ageism,
- konstrukcja tożsamości LGBT,
- teoria queer,
- trzy rodzaje praw człowieka a uniwersalność praw człowieka; quiz (zadanie badawcze).

Cele kształcenia

Cele modułu kształcenie: - przekazanie studentom wiedzy o zróżnicowaniu społeczeństwa w zakresie tożsamości, funkcjonowania społecznego, capabilities approach, praw i partycypacji demokratycznej, - ugruntowanie krytycznej postawy wobec stereotypów, - wyćwiczenie umiejętności rekonstrukcji idei oraz toku rozumowania w czytanych tekstach, - otwarcie na nowe idee i pytania, - rozwinięcie umiejętności uzasadniania własnego stanowiska.

Kierunek studiów

polonistyczno-filozoficzne studia nauczycielskie

Metody prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych EK

Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień, wykład problemowy, dyskusja, praca z tekstem, metoda analizy przypadków, metoda badawcza (dociekania naukowego).

Nakład pracy studenta (punkty ECTS)

Poziom przedmiotu

I stopień

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Rok studiów (jeśli obowiązuje)

II rok

Koordynatorzy przedmiotu

Danuta Michałowska

Efekty kształcenia

Po zakończeniu przedmiotu (modułu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów uczenia się student/ka:
- zna i rozumie położenie społeczne i tożsamość osób z niepełnosprawnością,
- zna i definiuje pojęcia zdrowia, dysfunkcji, niepełnosprawności,
- umie posłużyć się teorią capabilities approach w kontekście upośledzenia funkcjonowań społecznych, ekonomicznych, edukacyjnych, etc.,
- potrafi wymienić czynniki rozwoju prekariatu w odniesieniu do rozmaitych grup,
- potrafi zilustrować egoizm, adultyzm przykładami,
- umie określić wady demokracji liberalnej i partycypacyjnej z perspektywy feministek,
- zna położenie osób starszych w społeczeństwie,
- rozumie konstrukcję tożsamości LGBT,
- rozumie teorię queer,
- rozróżnia trzy rodzaje praw człowieka i potrafi zdefiniować prawa człowieka w kontekście poznanych dokumentów i tekstów a także stworzyć eksperymentalny quiz.

Kryteria oceniania

Skala ocen:

bardzo dobry (bdb; 5,0): student w bardzo dobrym stopniu opanował zagadnienia omawiane na wykładzie i obowiązujące na egzamin.

dobry plus (+db; 4,5): student w stopniu dobrym z plusem opanował zagadnienia omawiane na wykładzie i obowiązujące na egzamin.

dobry (db; 4,0): student w dobrym stopniu opanował zagadnienia poruszane na wykładzie) dostateczny plus (+dst; 3,5): student w stopniu dostatecznym z plusem opanował zagadnienia omawiane na wykładzie i obowiązujące na egzamin.

dostateczny (dst; 3,0): student w stopniu dostatecznym opanował zagadnienia omawiane na wykładzie i obowiązujące na egzamin.

niedostateczny (ndst; 2,0): student w stopniu niedostatecznym opanował zagadnienia omawiane na wykładzie i obowiązujące na egzamin.

Literatura

Zalecana literatura:
Benhabib, Sheyla. Prawa Innych. Przybysze, rezydenci, obywatele. Tł. M. Filipczuk. Wydawnictwo krytyki Politycznej. Warszawa 2015.
Wlazło, M. „Prekariat i niepełnosprawność–o tymczasowości i niepewności edukacji, rehabilitacji, pracy i życia.” Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej 2014, nr 6, 33-47.
Paszkowicz, M. A. „Niepełnosprawność w świetle koncepcji zorientowanej na ludzkie możliwości.” Prakseologia 2014, nr 156, 205-224.
Brzozowska-Brywczyńska, M. „Why wear a prosthetics when you could become a superhero instead? Dzieci, protezy i kilka uwag o tym, jak słownik krytycznych studiów nad niepełnosprawnością może wzbogacić język nowych studiów nad dzieciństwem.” Przegląd Socjologii Jakościowej 2017, nr 13(4), 14-28.
Kola, A. M. „Upokorzenie (w) pracy socjalnej (na przykładzie ageizmu i przemocy wobec osób starszych).” Parezja. Forum Młodych Pedagogów Przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN 2014, nr 2, ss. 38-54). Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, 2014.
Kropińska, S., Tobis, S., Jakrzewska-Sawińska, A., & Wieczorowska-Tobis, K. „Dlaczego boimy się starości? Why we are afraid of aging?” G E R I A T R I A 2013; 7, 19-23
Trempała, J. „Ageizm a funkcjonowanie i rozwój ludzi starszych.” Warmińsko-Mazurski Kwartalnik Naukowy, Nauki Społeczne 2014, nr 1, 9-22.
Phillips, Anne. "Czy feministki muszą zrezygnować z liberalnej demokracji". W: P. Śpiewak (red.), Piotr Rymarczyk (tłum.) Przyszłość demokracji: wybór tekstów. Aletheia, Warszawa 2005, 281-305.
Standing, Guy, Prekariat. Nowa niebezpieczna klasa. Tł. Paweł Kaczmarski i Mateusz Karolak, Wydawnictwo Naukowe PWN. Warszawa 2016.
Wojciechowski, Bartosz. "Prawa człowieka. Zagadnienia podstawowe." Filozofia Publiczna i Edukacja Demokratyczna 3.2 (2014): 238-252.
Lohmann, Georg. "„Kolektywne” prawa człowieka źródłem ochrony mniejszości?." Filozofia Publiczna i Edukacja Demokratyczna 3.1 (2014): 6-22.
Mizielińska, Joanna. "Idee pogubione w czasie–polityka LGBT vs teoria queer w Polsce i na Zachodzie." Przegląd Kulturoznawczy 3 (13) (2012).
Majka, Rafał. "Polityka tożsamościowa organizacji gejowsko-lesbijskich w Polsce a polityka „queer''". InterAlia. Pismo poświęcone studiom queer. 3(2009).
Rams, Paweł. "Queerowanie mediów. O ponowoczesnych przestrzeniach emancypacji" Interalia. Pismo poświęcone studiom queer. 6. (2011).

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 03-RRS-21PFDL-E w USOSweb