An introduction to education and rehabilitation of a child with intellectual disability 11-OER-11-s

Presentation of knowledge about the specificity of education of children and young people with mild disabilities. Characteristics of teaching methods used in education and rehabilitation of children with intellectual disabilities
Acquainting with the history and theoretical premises of methods of work centers. Presentation of ideas and theoretical considerations on teaching in a special school. Acquainting with theoretical assumptions of Polish language education, mathematics and socio-nature education.
Students learn about the theoretical and practical premises of the methods of work centers. They learn the developmental characteristics of children with mild intellectual disabilities; learn the specificity of introducing content from the range of different educations such as: Polish language education during the classes conducted with the use of the work centers' method. Become familiar with various methods supporting the development of school children skills. Familiarize themselves with methods of work in forms IV - VI of a special school, special school lower high school and above lower high school education. Familiarize themselves with the principles and problems of work in a boarding house for children and young people with mild intellectual disabilities. Characterize basic cognitive difficulties, emotional and social conditions of children and young people and the strategies for coping with them. Classes are mostly conducted with the use of the simulation method. Organization of work in a special school for children with moderate and severe intellectual disabilities.
Specificity of working with a student with profound intellectual disabilities.

Module learning aims

The course is aimed to provide knowledge regarding principles of functioning and forms of education available to children and youth with intellectual disabilities. Students will learn about the theoretical and practical perspective on methodology of working with children and youth with intellectual disabilities. They will become familiar with developmental characteristics that determines the way of learning of children with intellectual disabilities. They find out what the specific of implementation of educational contents is. They become familiar with different methods of supporting the development of children’s school skills. They define the basic cognitive, emotional and social difficulties of children and youth with intellectual disabilities and strategies for dealing with them.

Information on where to find course materials

(in Polish) Biblioteka, czytelnia, materiały przekazane przez wykładowcę, internet,

Major

WSE DLx-WU

Methods of teaching for learning outcomes achievement

(in Polish) symulacyjna, aktywizująca, podająca

Student workload (ECTS credits)

(in Polish) 2

Cycle of studies

1st cycle

Module type

compulsory

Year of studies (where relevant)

Year 2

Course coordinators

Marzena Buchnat

Module learning aims

Learning outcomes

A student:

- interprets the behavior of children and youth with intellectual disabilities in accordance with their developmental specificity
- understands and defines the basic principles and mechanisms of teaching children and youth with intellectual disabilities,
- defines the chosen methods of education and rehabilitation for children and youth with intellectual disabilities according to the level of education and the degree of disability,
- defines the specificity of education of children and youth with intellectual disabilities in Poland
- selects the working methods adequately to the individual child's needs and goals
- introduces the content of individual education in accordance with the capabilities of children and youth with intellectual disabilities,
- draws up a syllabus for children and youth with intellectual disabilities,
- proposes solutions to the analyzed problems while working in the group, presents arguments, participates in the process of reaching common understanding
- is aware of the importance of reflection on his/her attitude towards a disabled student.

Assessment criteria

tests, assessment of the scenarios of classes

5.0- excellent knowledge, skills and personal and social competencies
4.5- very good knowledge, skills and personal and social competencies
4.0- good knowledge, skills and personal and social competencies
3.5 - satisfying knowledge, skills and personal and social competencies but with significant faults
3.0- satisfying knowledge, skills and personal and social competencies but with numerous faults
2.0- unsatisfying knowledge, skills and personal and social competencies

Bibliography

. Bogdanowicz M. (1991), Psychologia kliniczna dzieci w wieku przedszkolnym, WSiP, Warszawa.
2. Borzyszkowska H. (1987) Nauczanie dzieci upośledzonych w klasach specjalnych, Warszawa, WSiP.
3. Chrzanowska I. (2002), Uczeń z upośledzeniem umysłowym w szkole ogólnodostępnej, (w:)W. Dykcik,Cz. Kosakowski, J. Kuczyńska-Kwapisz (red.), Pedagogika specjalna szansą na realizację potrzeb osób niepełnosprawnych, Wyd. PTP, Olsztyn-Poznań-Warszawa.
4. Chrzanowska I. (2003), Funkcjonowanie dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim w szkole podstawowej, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
5. Chrzanowska I., Problemy edukacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością, Oficyna Wydawnicza „Impuls” Kraków 2010
6. Gajdzica Z., Edukacyjne konteksty bezradności społecznej osób z lekkim upośledzeniem umysłowym, Wyd. Uniwersytetu Śląskiego, Katowice 2007.
7. Gajdzica Z.(2011), Dwie koncepcje badania sytemu kształcenia uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym, (w:) Z.Gajdzica, M.Bełza (red.), Wybrane zagadnienia socjalizacji i edukacji osób z ograniczoną sprawnością, Oficyna Wydawnicza HUMANITAS, Sosnowiec.
8. Głodkowska J.(red.) (1999), Poznanie uczenia szkoły specjalnej,, WSiP, Warszawa.
9. Grodkowska J. (red.)(2011), Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej, Wydawnictwo APS, Warszawa.
10. Kirejczyk K. (red.)(1981), Upośledzenie umysłowe – pedagogika, PWN, Warszawa.
11. Kirejczykowa K., Łubkowska S. (1986) Wskazówki metodyczne dla klasy 1,2,3, Warszawa, WSiP.
12. Klaro-Celej L., Lausch K., Lausch K., Mossakowska L.,(2001), Propozycja konstrukcji programu edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu znacznym i umiarkowanym [w:] M. Piszczek[ (red.) Przewodnik dla nauczycieli uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu znacznym i umiarkowanym. Część I, CMPP-P, Warszawa.
13. Kosińska A., Polak A., Żiżka D.(1999) Uczę metodą ośrodków pracy, Warszawa, WSiP.
14. Kościelak R. (1989), Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo, PWN, Warszawa.
15. Kościelska M. (1995), Oblicza upośledzenia, PWN, Warszawa.
16. Kościowa M. (1991) Moje metody pracy w klasie pierwszej, Warszawa, WSiP.
17. Krause A. (2002), Integracyjne złudzenie ponowoczesności, Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków.
18. Likszo O. (1991) Elementy nauczania klas 1-3 szkoły specjalnej dla upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim, Zielona Góra.
19. Mirkut A., Wyczesany J. (l998) Elementy metodyki nauczania początkowego dzieci upośledzonych umysłowo, Kraków, Wydawnictwo Naukowe WSP.
20. Misiorna E., Ziętkiewicz E. (red.) (1999) Zintegrowana edukacja w klasach 1-3, Poznań, WOM.
21. Moroz H. (red.) (2001) Edukacja zintegrowana w reformowanej szkole, Kraków, Impuls.
22. Nagajowa M. (1990) ABC metodyki języka polskiego, Warszawa, WSiP.
23. Obuchowska I. (2003), Dzieci upośledzone umysłowo w stopniu lekkim, [w:] I. Obuchowska (red.), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, WSiP, Warszawa.
24. Olszewski S., Parys K. (2006), Edukacja osób niepełnosprawnych. Rozważania nad podstawą programową kształcenia ogólnego, Szkoła Specjalna, nr 4.
25. Sadowska S., Ku edukacji zorientowanej na zmianę społecznego obrazu osób niepełnosprawnych, Wyd. Edukacyjne „Akapit”, Toruń 2005.
26. Siwek H., Wyczesany J.(1981) Poradniki metodyczne do nauczania matematyki, Warszawa, WSiP
27. Stawowy-Wojnarowska I. (1981) Nauczanie w klasach 1-3 szkoły specjalnej, Warszawa, WPIS.
28. Szumski G. (2010), Wokół edukacji włączającej, Wyd. APS, Warszawa.
29. Tkaczyk G. (1997) Metodyka nauczania i wychowania początkowego w szkole specjalnej, Lublin, UMSC.
30. Twardowski A. (2008), Sytuacja rodzin dzieci niepełnosprawnych, [w:] I. Obuchowska (red.), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, WSiP, Warszawa.
31. Wyczesany J. (2001), Pedagogika osób z lekkim upośledzeniem umysłowym, [w:] W. Dykcik, (red.), Pedagogika specjalna, Wyd.UAM, Poznań.
32. Wyczesany J. (2002), Pedagogika upośledzenia umysłowego, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.
33. Wyczesany J., Gajdzica Z., Uwarunkowania edukacji i rehabilitacji uczniów o specjalnych potrzebach rozwoju, Wyd. Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków 2006.
34. Zamkowska A. (2009), Formy wsparcia ucznia upośledzonego umysłowo w stopniu lekkim w szkole ogólnodostępnej, (w:) Z.Gajdzica (red.), Społeczne i edukacyjne uwarunkowania rozwoju oraz funkcjonowania dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków.

Additional information

Additional information (registration calendar, class conductors, localization and schedules of classes), might be available in the USOSweb system:

Description of 11-OER-11-s in USOSweb